Оценивание учебных достижений учащихся в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения

Образование и воспитание » Профильное обучение в Российской Федерации » Оценивание учебных достижений учащихся в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения

Страница 9

Предметная комиссия осуществляла проверку и оценивание выполненных экзаменационных работ по русскому языку и алгебре на основе рекомендаций и инструкций, разработанных по заказу Минобрнауки России; ответов учащихся на экзаменах по выбору; оформляла протоколы экзаменов. Протоколы экзаменов направлялись в те общеобразовательные учреждения, где обучались выпускники для выставления полученных отметок в классные журналы и оформления аттестатов. В том случае, если общеобразовательное учреждение территориально расположено далеко от местного (муниципального) центра, выпускники могли сдавать экзамены предметной комиссии общеобразовательного учреждения.

Выпускники из отдаленных общеобразовательных учреждений на территории местного (муниципального) образования могли сдавать экзамены местной (муниципальной) предметной комиссии в том случае, если они претендовали на зачисление в X класс других общеобразовательных учреждений. При этом ответственность за доставку выпускников к месту проведения экзамена нёс местный (муниципальный) орган управления образованием, а ответственность за жизнь и здоровье выпускников была возложена на администрацию общеобразовательных учреждений, в которых выпускники обучались.

В целях разрешения спорных вопросов, возникающих при оценке экзаменационных работ в рамках эксперимента и защиты прав выпускников, были созданы апелляционные комиссии, состав и функции которых определял местный (муниципальный) орган управления образованием. Апелляционная комиссия осуществляла свою работу в период проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников общеобразовательных учреждений, принимающих участие в эксперименте.

Рассмотрим некоторые особенности экспериментальных работ по русскому языку, алгебре, географии и истории. Разработка экспериментальных экзаменов по указанным предметам являлась составной частью исследования по созданию открытой и объективной системы итоговой аттестации девятиклассников, направленной на проверку предметной компетентности выпускников основной школы и обеспечивающей высокую дифференцируемость оценивания. Спецификация каждого экзамена включала: описание назначения экзамена, характеристику его структуры и содержания, подходы к составлению экзаменационных заданий, рекомендации по оцениванию. В приложении к спецификации были даны демонстрационные версии экзамена, позволяющие показать возможные вариации в рамках предлагаемой спецификации, а также инструкция для учащихся.

Экспериментальный экзамен по русскому языку мог проводиться на основе одной из двух моделей по выбору муниципального (местного) органа управления образованием.

Первая модель экзаменационной работы включала в себя три части, обязательные для всех учащихся. Часть 1 – задания с выбором ответа, проверяющие умения извлекать основную информацию из текста при аудировании, определять средства ее языкового выражения, а также принадлежность текста к определенному стилю и функционально-смысловому типу речи, что готовит учащихся к выполнению задания с развернутым ответом частей 2 и 3. Часть 2 – задание открытого типа с развернутым ответом (изложение), проверяющее умение создавать в письменной форме высказывания по заданным параметрам, в том числе воспроизводить исходный текст с различной степенью свернутости. Часть 3 – задание открытого типа с развернутым ответом (сочинение), проверяющее умение создавать собственное высказывание на основе прослушанного текста.

Таким образом, часть 1 представляет собой анализ воспринимаемого на слух текста, выполнение тестовых заданий. При этом тексты для изложений были отобраны из многотиражного учебного пособия [500] и представлены в полном объеме. Часть 2 – сжатое изложение этого текста. Часть 3 экзаменационной работы – написание небольшого по объему сочинения-рассуждения по прослушанному тексту.

Страницы: 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Полезная информация:

Влияние объектов труда на развитие учащихся
Выбор объектов труда — один из важнейших этапов в его организации. Сложность его связана со многими факторами: возраст учащихся, материальная база для изготовления выбираемых объектов, технология изготовления изделий, их практическое использование и многое другое. В связи с этим при выборе объектов ...

Начало разработки учебного плана
Тем не менее, нельзя сравнивать новый цикл разработки плана с периодическим обновлением, поскольку в первом случае группы разработчиков начинают, в известном смысле, на пустом месте. Существует, так называемое, «наследие прошлых времен» в виде многочисленных устаревших программ. Неактуальность прог ...

Сочинение как высшая форма проявления творческого воображения у младших школьников
Особое место в системе развития творческого воображения школьника занимает сочинение. Именно сочинение - высшая форма проявления творческого воображения ребенка. Сочинения в школе занимают особое место: им в известной системе подчинены другие речевые упражнения. Сочинение придает смысл всем урокам ...

Категории

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.oxoz.ru