Индивидуальный учебный план

Страница 5

б) "Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования";

в) Федеральный базисный учебный план для среднего (полного) общего образования (см. п. 2.2.2 настоящей диссертации);

г) Уставы общеобразовательных учреждений, реализующих практику ИОП / ИУП. В соответствующих разделах уставов данных общеобразовательных учреждений должны быть прописаны следующие моменты:

– наличие прав обучающихся на обучение по ИОП / ИУП;

– возможность организации образовательного процесса для обучающихся по ИОП / ИУП;

– особый порядок оценивания, промежуточной и по некоторым дисциплинам итоговой аттестации при обучении по ИОП / ИУП;

– порядок разработки, утверждения и периодической корректировки ИОП / ИУП учащихся (это может быть отнесено к компетенции администрации школы, педагогического совета, органов школьного самоуправления и пр.).

С организационно-педагогической точки зрения, ИОП – не самостоятельный объект, а способ индивидуального освоения существующих многоуровневых программ, включенных в общий учебный план (школы, образовательной сети). Её составление базируется на выбранном учебном плане и на соответствующем ему соотношении между различными образовательными областями, видами учебной деятельности и уровнем освоения.

Отметим, что новая структура федерального БУП позволяет вводить ИУП по всем базовым, профильным предметам и элективным курсам. В силу этого любой вариант построения ИОП допустим, если он результативен в рамках заданных и потребляемых стандартных (стандартизованных) результатов. Однако при этом следует особо отметить, что построение ИОП учащихся, поступивших в десятые классы в условиях ПО, может и должно осуществляться с учётом результатов государственной аттестации данных учащихся по итогам получения ими основного общего образования. Так, основанием для зачисления выпускника IX класса на определённый профиль может быть оценка "отлично", полученная им на муниципальном экзамене ("пятёрка" по пятибалльной шкале). Однако в условиях новой формы государственной аттестации выпускников девятых классов эта "пятёрка" может быть различной, поскольку рейтинговый балл в данном случае может колебаться от 16 до 30. С учётом этого и должна выстраиваться ИОП учащегося:

– если рейтинговый балл учащегося по какому-либо экзамену в рамках полученной "пятёрки" относительно низок (например, от 16 до 20 баллов), то ИОП должна предусматривать коррекционные занятия (коррекционный электив, консультации и т.п.) по данному предмету, целью которых должна быть ликвидация имеющихся у учащегося пробелов в знаниях и умениях (какие именно это пробелы, может быть определено путём структурного анализа его экзаменационного рейтинга);

– если рейтинговый балл учащегося по какому-либо экзамену высок (например, от 26 до 30 баллов), то в рамках ИОП данного учащегося целесообразно предусмотреть углубление по данному предмету в тех областях, к которым учащийся испытывает наибольший интерес (элективы-углубления, проектно-исследовательская работа и т.п.).

Как показывает практика, содержательное наполнение ИОП может включать в себя (в том или ином соотношении) следующие четыре основных элемента: программы предметных курсов (углубленная, профильная, базовая); программы профильных лабораторий и элективных курсов; проектная (исследовательская, проектно-исследовательская, творческая, "дипломная") работа; социальная практика.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Полезная информация:

Особенности формирования письменной речи у детей с нарушением слуха
Условия формирования речи у глухого ребенка иные, чем у слышащего; это существенным образом сказывается на всем ходе развития речи глухих детей. Если ребенок лишен слуха, то речевое общение являющееся обязательным условием развития слышащего ребенка, у него своевременно не возникает и не может оказ ...

СПК как критерий определения качества начального профессионального образования
В настоящее время тенденции развития экономики страны существенно влияют на процесс формирования и модернизации системы начального профессионального образования, а так же ставят перед учебными заведениями новую задачу – готовить специалистов в соответствии с запросами работодателей в компетенциях ( ...

Общие и специфические аграмматизмы у детей со стёртой дизартрией
В процессе овладения практической грамматикой у детей наблюдаются разнообразные аграмматизмы, так называемые окказиональные формы. А. Арушанова указывает что, аграмматизмы в детской речи - естественное явление. Они имеют свою динамику, диалектику возникновения и изживания. Возникают аграмматизмы в ...

Категории

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.oxoz.ru