Техники и приемы педагогической поддержки младшим школьникам

Неуправляемость; требует к себе постоянного внимания из-за беспечного поведения и неспособности подчиниться школьным требованиям.

Не замечает своих ошибок, повторяет их после замечаний учителя.

Безразличны к отметкам.

Неуспеваемость по многим предметам.

Основная—отсутствие произвольности регуляции поведения, ведущее к неготовности принятия на себя роли школьника.

Дополнительная—задержка психического развития.

Попытка совладать с таким ребенком строгостью, наказанием заранее обречена на провал

Единственное средство – всеми способами поддерживать у ребенка непосредственный интерес к происходящему в классе: групповые формы работы, игровые методы обучения, большое количество наглядности, больше эмоциональности при объяснении нового материала. Если наряду с игровым поведением ребенок не ориентируется в очередных понятиях, то с ним следует заниматься индивидуально с целью выравнивания познавательной сферы.

Неуправляемость. Не понимает ни по-хорошему, ни по-плохому.

Сознательно нарушает школьные нормы поведения (делает все назло).

Может хорошо учиться, но привык утверждаться в плохом.

Неудовлетворенная потребность во внимании, сочетающаяся с резкой демонстративность.

Уделять ребенка внимание не тогда, когда он плохой, а когда он хороший (незаметный). Истинным наказанием для него является только лишение внимания. Поэтому в случае нарушений все замечания свести к минимуму. А главное, к минимуму свести эмоциональные реакции.

Найти сферу реализации демонстративности. Лучше всего для таких детей занятия в театральных студиях.

Помнить, что первое время смена привычного антисоциального способа привлечения внимания на социально-приемлемые способы будут сопровождаться взрывом негативизма. Быть особенно терпеливым, чтобы вести себя в соответствии в первой рекомендацией.