Техники и приемы педагогической поддержки младшим школьникам

Не реагирует на замечания, мешает проводить уроки, паясничает, эмоционально неустойчив 1,2,3

Чрезмерная подвижность, суетливость, легкая возбудимость 5

Неусидчивость, болтливость, но при этом учеба дается хорошо. 1,4

1 . Избалованность

Установить тесный контакт с родителями ребенка. Без совместной работы с ними коррекция будет малоэффективна.

2.Развитие по «игровому» типу

См. диагностическую. таблицу «Развитие ребенка по игровому типу»

3. Развитие по типу «негативистичная демонстративность»

См. диагностическую таблицу «Развитие ребенка по типу негативистической демонстративности».

4. Повышенная энергетика

Меры по организации самоконтроля и умению планировать свои действия.

Направление энергии ребенка в социально-приемлемое русло.

Ненавязчивый контроль исполнительности (приучать доводить начатое дело до конца) и т. п.

Двигательная расторможенность (требуется заключение психоневролога)

Спокойный стиль взаимоотношений.

Порекомендовать родителям проконсультироваться у специалистов (эндокринолог, психиатр). Учитывая стереотипы в воспитании подобных советов, сделать это нужно как можно деликатнее.

Учил, но не может хорошо ответить.

Сильно теряется у доски или вообще молчи, при этом письменные работы выполняет хорошо.

Контрольные работы пишет значительно хуже, чем обычные работы.

После неудачного ответа не может включиться в работу…

Основная: личностная тревожность.

Факторы, поддерживающие или увеличивающие тревожность:

нарушение отношений с учителем;

завышенные ожидания взрослых;

Первичные трудности с освоением школьной программы в результате низкого объема кратковременной памяти, слабого слуха или зрения, логопедические нарушения, слабое развитие мелкой моторики

Поддерживать доброжелательные отношения;

Найти и обеспечить сферу успеха;

Щадящий оценочный режим в сфере неудач;

Снизить значимость сфер неуспеха;

Одновременно проводить работу по нейтрализации факторов, поддерживающих тревожность.

В случае необходимости проконсультироваться с психологом или логопедом.

Нестабильность успехов в учебе.

Мечтают на уроке;

Лень (может учиться, но не хочет).

Что-нибудь читает или рисует вместо того, чтобы участвовать в деятельности класса.

Обманывает.

Основная—неудовлетворенная потребность во внимании, сочетающаяся с легкой тревожностью.

Дополнительная—потеря учебной мотивации (преобладания мотивов избежания неудач)

Помочь ребенку найти сферу успешности, где бы он мог стабильно утверждаться и получить признание взрослых (занятия живописью, спортом…)

Включать работу воображения в реальную деятельность (сочинения на свободные темы, участие в работе творческих студий…);

Помочь утвердиться в учебе. Поощрять за успехи в содержательном плане (активность на уроке, изучение материала сверхзаданного, за содержательные, а не за пустые вопросы)