Региональный уровень управления введением и распространением профильного обучения

Образование и воспитание » Профильное обучение в Российской Федерации » Региональный уровень управления введением и распространением профильного обучения

Страница 4

Как видно из таблицы 20, особенности регионов приводят к тому, что основные трудности, возникающие в процессе введения ПО, оказываются совершенно различными. Это нужно иметь в виду, чтобы уже на этапе разработки программы предусмотреть сосредоточение усилий и ресурсов на потенциально наиболее проблемных направлениях. В то же время некоторые потенциальные трудности являются "сквозными" для всех регионов. Из таблицы отчётливо видно, что многие "сквозные" проблемы тяготеют к сетевым аспектам введения ПО.

Важнейшая особенность рассматриваемого аналитического этапа – необходимость определения востребованности различных профилей как со стороны учащихся и их родителей, так и со стороны региональных экономических структур и региональной системы профессионального образования. Этот анализ позволит избежать возможных диспропорций в предложении профилей.

Выход первого этапа: аналитический отчёт об особенностях региона, подлежащих учёту при переходе на ППП и ПО.

Этап 2. Разработка стратегии перехода региональной образовательной системы на профильное обучение. Под стратегией имеется в виду принципиальный подход, принципиальное управленческое решение о главных путях и средствах достижения поставленных целей. Стратегия разрабатывается на основе данных анализа, полученных в результате первого этапа. При этом должны быть даны чёткие ответы на следующие вопросы.

● Какой принципиальный подход к переходу на ПО будет осуществляться в регионе?

● Каковы важнейшие области изменений, производимых в образовательной системе и ее связях с внешней средой для достижения поставленных целей?

● Какова ведущая направленность изменений в каждой из выбранных областей (от чего – к чему идет переход)?

● Каковы основные компоненты (составляющие, направления) деятельности, ведущей к достижению поставленных стратегических целей?

● Каковы "рубежные точки" введения и распространения ПО в регионе?

● Какова общая последовательность необходимых действий, их этапы?

Общая стратегия введения ПО, складывающаяся из ответов на эти вопросы, имеет свою логику развертывания и составные части (частные стратегии). При этом исходя из изменений в региональной системе образования, планируемых стратегией, необходимо обеспечить их необходимыми для них ресурсами, а затем спланировать, как наилучшим образом управлять всей этой системой. Чрезвычайно важно подробно прописать стратегию ресурсного обеспечения введения и распространения ПО, которое, по возможности, должно проходить в опережающем режиме по отношению к собственно образовательным нововведениям. Далее, необходимо описать стратегию изменений в образовательной системе и процессе.

При выборе и описании региональной стратегии перехода на ПО важно видеть "стратегические развилки", т.е. такие точки, которые требуют выбора одной из возможных стратегий. Одна из таких "развилок" была раскрыта в п. 3.2 настоящей диссертации – это выбор модели введения и распространения ПО.

Выход этапа: стратегический план введения и распространения предпрофильной подготовки и профильного обучения в субъекте федерации.

Этап 3. Разработка тактического плана введения и распространения предпрофильной подготовки и профильного обучения в регионе. Данный план составляется как план действий, т.е. в содержательно-тематической логике. Смысл этого документа – четкое планирование всего комплекса действий, обеспечивающих выход на запланированные ранее контрольные количественные показатели перехода региональной образовательной системы на ПО в заданные сроки и при достаточном качестве образования.

Содержательные направления работы в случае использования программно-целевой модели "разбиваются" при составлении такого плана на конкретные действия и мероприятия, по которым определяются конкретные ожидаемые результаты. Если используется проектная модель, то по каждому из содержательных направлений выделяются несколько относительно автономных проектов, при этом в качестве ожидаемых результатов приводится "выход" каждого конкретного проекта (разработка нормативного документа, технологии деятельности, учебной программы, модели образовательного учреждения и т.д.).

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Полезная информация:

Конспект объяснения нового материала
При обработке рукавов покроя реглан существуют свои особенности. Рассмотрим обработку двухшовного рукава реглан. Рис. Наименование срезов деталей двухшовного рукава Технологическая обработка двухшовного рукава покроя реглан с притачной манжетой Передние срезы рукавов стачивают по контрольным надсеч ...

Назначение учебного плана
План — это рабочий документ для разных пользователей: Для обучающихся Когда абитуриенты выбирают будущую профессию или специальность они вправе затребовать полную информацию об образовательных программах, получаемых в результате успешно завершенного образования квалификациях и возможностях трудоуст ...

Опыт учителей по развитию самоконтроля в учебной деятельности младших школьников
А. «Разноцветные поправки» Для инициации у школьников потребности в СК, осознания его роли в течение всего периода обучения мы использовали приемы «по собственной инициативе» и «разноцветные поправки» (А.К. Маркова, Т.А. Матис, А.Б. Орлов). Суть последней состоит в том, что учащимся после выполнени ...

Категории

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.oxoz.ru