Региональный уровень управления введением и распространением профильного обучения

Образование и воспитание » Профильное обучение в Российской Федерации » Региональный уровень управления введением и распространением профильного обучения

Страница 3

В ходе настоящего исследования нами был разработан и апробирован в регионах – участниках федерального эксперимента по введению ПО план действий региональных органов управления образованием по введению и распространению профильного обучения. Этот план включает в себя следующие этапы.

Этап 1. Анализ особенностей региональной ситуации, влияющих на специфику введения и распространения ПО в регионе. Этот анализ должен дать ответ на следующие вопросы.

● Какова объективная готовность региона к введению ПО (см. п. 3.1.)? Какова субъективная (мотивационная, исполнительская) готовность региональных образовательных субъектов к введению ПО?

● Каковы особенности региона, определяющие выбор модели введения ПО (программно-целевая, проектная, смешанная – см. ранее в п. 3.2 настоящей диссертации).

● Каковы другие особенности региона, определяющие динамику введения и распространения ПО в регионе?

● Какие особенности региона должны быть учтены при разработке собственно педагогических (организационных, содержательных, методических) аспектов региональной модели ПО?

В качестве иллюстрации приведем ответы представителей некоторых различных экспериментальных субъектов РФ на вопрос: "Каковы ключевые проблемы введения предпрофильной подготовки и профильного обучения?" (см. таблицу 20).

Таблица 20 Основные трудности по различным аспектам введения ПО, выделенные на региональном уровне в экспериментальных субъектах РФ

Регион

Основные аспекты введения ПО

ИУП

Сетевое сотрудничество

Новые формы аттестации

Кадровое обеспечение ПО

№ 1

1. Отсутствие образца компьютерной программы по созданию ИУП и разработке расписания образовательного учреждения

2. На региональном уровне не проработан механизм финансового обеспечения работы по ИУП

1. Транспортная проблема (доступность)

2. Выдача аттестата учащимся, обучающимся в системе сетевого взаимодействия

Портфолио остается документом, который "работает" только в системе общего образования и не учитывается при поступлении в учреждение профессионального образования

1. Вузы не осуществляют подготовку педагогов для профильной школы

2. Отсутствует портрет учителя профильной школы

№ 2

Недостаток методической литературы по преподаванию элективных курсов, курсов по профильной ориентации

1. Муниципальные модели организации предпрофильной подготовки учащихся сельских районов недостаточно учитывают процессы реструктуризации сети сельских школ

2. Недостаточно используются возможности сетевого взаимодействия в целях объединения ресурсов; в большинстве районов в сетевое взаимодействие не включены вузы и УСПО

3. Состояние транспортных средств и перспективы организации подвоза учащихся

4. Проблема финансирование профильного обучения в условиях нормативно-подушевого финансирования при условии обучения школьника в нескольких средних школах

Недостаточность времени для подготовки учащихся к государственной (итоговой) аттестации по новой форме

1. Отсутствие в большинстве школ педагогов-психологов для организации психологического сопровождения эксперимента

2. Неразработанность нормативно-правовой базы оплаты труда педагогов в системе ПО

№ 3

Введение индивидуальных учебных планов во многом становится невозможным вследствие повышенной затратности данной организации обучения в недостаточно большой школе

Недостаточность нормативно-правовой базы и вследствие этого трудноразрешимость перераспределения финансовых потоков

№ 4

1. Недостаточно учебно-методических комплектов для профильных и базовых курсов

2. "Проблемы связаны с оплатой труда учителя, организации учебного процесса.

Введение оплаты части образовательных услуг родителями, решила бы часть проблем. Но низкая платежеспособность родителей большая помеха"

3. Не определены источники финансирования реализации обучения учащихся по ИУП при превышении часов учебного плана

4. Формирование индивидуальной траектории развития учащегося ограничивается общим количеством часов, отведенных для одного класса-комплекта в параллели

5. Дефицит учебного времени для преподавания регионального компонента

1. Перевозка учащихся и учителей

2. Нет интернатов для размещения учащихся

3. Трудности в составлении сетевого расписания

1. Не защищены интересы учащихся при неаттестации их в профильной школе

2. В малокомплектной сельской школе трудно придерживаться правил приема в профильные классы по итоговым баллам портфолио

3. Отсутствие конкурсной основы зачисления в профильные группы

1. Тарификацией не принимаются заработная плата за ведение часов элективных курсов, а также позиция тьютора в штатном расписании

2. Несформирован-ность "нового педагогического профессионализма консультационно-тьюторского типа"

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Полезная информация:

Рекомендации для учителей по учёту креативности учащихся младших классов
Одной из задач современного образования является ориентация на выявление и поддержку креативных школьников. Реализация этой задачи представляет собой сложную педагогическую проблему. С одной стороны, сложностью является адаптация ребенка к школьной среде, которая по своей природе кардинально отлича ...

Методические разработки и рекомендации по использованию учебных видеофильмов
Достоинство любого учебного фильма определяется прежде всего скоростью и точностью восприятия учащимися его основного содержания. Основные преимущества использования учебных видеофильмов: - приоритет деятельностного подхода в учебно-воспитательном процессе; - комплексное использование средств обуче ...

Методики диагностики агрессивного поведения младших школьников
Проективная методика «Несуществующее животное» Ребенку дается инструкция придумать и нарисовать несуществующее животное, затем назвать его несуществующим именем. Метод исследования построен на теории психомоторной связи. Для регистрации состояния психики используется исследование состояния моторики ...

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.oxoz.ru