Организация и методика экспериментального исследования психомоторного и речевого развития детей раннего возраста в условиях дома ребенка

Образование и воспитание » Логопедическая работа с детьми раннего возраста в условиях Дома ребенка » Организация и методика экспериментального исследования психомоторного и речевого развития детей раннего возраста в условиях дома ребенка

Страница 5

Ксюша 2 года 10 мес.

Мать осуждена на 5 лет. Ребенок поступил в учреждение после роддома.

Заболевания матери: трихоманадный кальпит, хронический бронхит, анемия, педикулез, пиелонефрит.

Интранатальный период: экстренное кесарево сечение, ягодичное предлежание.

Постнатальный период: синдром возбуждения, легкая желтуха, анемия.

Виталик 2 года 11 мес.

Мать лишена родительских прав. Во время беременности на учете в женской консультации не состояла.

Ребенок поступил в Дом ребенка в возрасте 1 год. Задержка психомоторного развития.

Интранатальный период: роды в состоянии алкогольного опьянения, перинатальная гипоксия.

Постнатальный период: угнетение ЦНС, желтуха, задержка внутриутробного развития по гипотрофическому типу, анемия, перинатальное поражение ЦНС.

Олег 2 года 8 мес.

Отказ от ребенка в роддоме. Мать во время беременности на учете в женской консультации не состояла.

Интранатальный период: роды в 36 недель, вес ребенка 1 кг 250г.

Постнатальный период: угнетенный ЦНС, желтуха, задержка внутриутробного развития по гипотрофическому типу, анемия перинатальное поражение ЦНС.

Катя 2 года 11 мес.

Мать осуждена. Девочка поступила в Дом ребенка в возрасте 1 год 9 мес. Заболевания матери: гайморит, гастроэнтерит.

Интранатальный период: задержка внутриутробного развития по гипотрофическому типу.

Постнатальный период: задержка внутриутробного развития, анемия.

Илья 2 года 9 мес.

Родители лишены родительских прав. Во время беременности мать больна сифилисом. Мальчик поступил в Дом ребенка в 1 год 3 мес.

Интранатальный период: гидроцефальный синдром.

Постнатальный период: группа риска по реализации внутриутробной инфекции, гидроцефальный синдром.

При поступлении поставлен диагноз рахит, задержка психомотроного развития.

Знакомясь с медицинской документацией воспитанников Дома ребенка, мы также изучили и карты нервно-психического развития детей экспериментальной группы, составленные специалистами, работающими с этими детьми.

Контроль за развитием каждого малыша, осуществляется педагогами Дома ребенка на 1-м году жизни ежемесячно, на 2-м году - 1 раз в квартал, на 3-м году – 1 раз в полугодие, после 3-х лет – 1 раз в год в дни, близкие к дню рождения ребенка.

Каждого ребенка тестируют по показателям его возраста. Если развитие ребенка не соответствует возрасту, используют показатели предыдущего возрастного периода. Специалисты Дома ребенка опираются на методы диагностики нервно-психического развития, разработанные Г.В. Пантюхиной, К.Л. Печорой, Э.Л. Фрухт.

Наиболее значимыми на 2-м году жизни являются показатели развития движений, действий с предметами, понимания речи, развития активной речи. Также диагностируется сенсорное развитие, развитие игры.

На 3-м году жизни проверяют развитие активной речи, дальнейшее развитие игры, движений, навыков конструктивной и изобразительной деятельности, навыков общения, сенсорное развитие.

Формирование умений с задержкой на 1-2 эпикризных срока указывает на замедленный темп развития.

Развитие с отставанием на 3 и более эпикризных срока свидетельствует о наличии пограничного состояния или патологии. Такие дети нуждаются в помощи специалистов.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Полезная информация:

Теоретическое обоснование экспериментальной программы
Анализ литературных источников позволил исследовать состояние проблемы формирования культуры движений у школьников в процессе занятий физической культурой и обосновать необходимость настоящего исследования. 1. На основании данных, имеющихся в изученной нами психолого-педагогической литературе, уста ...

Динамика мотивов при усвоении нравственных норм
Нравственность конкретного человека есть освоенная, внутренне принятая общественная мораль, регулирующая его индивидуальное поведение, опирающаяся на мировоззренческие убеждения и чувство совести. Важнейшим компонентом нравственного сознания и поведения являются нравственная потребность, воля, жела ...

Профессиональная компетентность и педагогическое мастерство
Овладение педагогическим мастерством доступно каждому педагогу при условии целенаправленной работы над собой. Оно формируется на основе практического опыта. Но не любой опыт становится источником профессионального мастерства. Таким источником является только труд, осмысленный с точки зрения его сущ ...

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.oxoz.ru