Предпрофильная подготовка учащихся основной школы

Образование и воспитание » Профильное обучение в Российской Федерации » Предпрофильная подготовка учащихся основной школы

Страница 9

В "Путеводитель образовательных маршрутов", который получил каждый девятиклассник в начале 2004/05 учебного года, вошли 111 программ элективных курсов ППП, рекомендованных Экспертным советом Департамента образования. Общее количество площадок, на которых в указанном году были реализованы данные программы (на базе МОУ, УДО, УПО) – 156.

Наиболее популярные формы работы: диагностика, консультирование, имитационные игры, тренинги, деловые игры, экскурсии в учебные заведения и предприятия, посещение "Ярмарки учебных мест" дважды в год, беседы, лекции, практические работы, тестирования, формирование портфолио.

Педагогические технологии и формы работы, используемые в работе с девятиклассниками, постоянно обновляются в соответствии с новыми требованиями к качеству образования:

в активных формах проводилось в 2004/05 учебном году 68% занятий (в 2003/04 учебном году – 62%);

количество МОУ, реализующих 1-й этап ППП через систему имитационных игр возросло с 4 до 17;

каждый год успешно реализуется городской профориентационный проект "Мой выбор", позволяющий учащимся совершенствать навыки исследовательской деятельности, самостоятельной работы над проектами;

с сентября 2004 года во всех девятых классах МОУ города в рамках регионального компонента учебного плана введён новый курс "Основы проектной деятельности", полученные знания и приобретённые навыки существенно помогают девятиклассникам проектировать своё будущее и определять направление дальнейшей деятельности.

В целях предотвращения перегрузок учащихся, по инициативе отдельных МОУ 1-й этап ППП в 22 образовательных учреждениях в 2003/04 учебном году реализовался в четвертой четверти VIII класса; в 2004/05 учебном году эта инициатива была поддержана 44 МОУ.

О качестве проводимой работы по ППП в г. Тольятти можно судить по следующим показателям (на конец 2005 г.):

– по данным социологического опроса, 2/3 родителей и детей позитивно относятся к предпрофильной подготовке, отрицательно – 12%, остальные не определились;

– более 80% учащихся о посещённых курсах по выбору отзываются положительно; самыми интересными и полезными, по мнению учащихся, являются экскурсии, имитационные игры, работа над проектами (т.е. активные формы работы);

– более 3 тыс. родителей приняли участие в подготовке и оценке работ, выполненных в рамках городского проекта "Мой выбор";

– по результатам диагностики выбор профиля обоснован у 78% девятиклассников, у 52% выбор не просто обоснован, но и устойчив;

– наблюдается позитивная динамика в развитии качеств личности школьников, способствующих осознанному выбору профилирующего направления собственной деятельности после IX класса (по материалам диагностики склонностей и интересов, социально и профессионально значимых качеств, степени включённости в деятельность и т.д., например, результаты диагностики, проводимой специалистами центра "Эрудит" совместно с Тольяттинской Академией управления – до занятий и после).

Право выбора курсов обеспечивается широким спектром образовательных учреждений и программ, предлагаемых девятиклассникам в системе предпрофильной подготовки (например, в 2004/05 учебном году учащиеся МОУ лицея № 37, реализующего углублённые программы по экономике, в рамках предпрофильной подготовки посетили 17 разнообразных курсов и подготовили проекты по 20 специальностям, не ограничиваясь только экономической сферой).

Федеральный эксперимент, в части введения в девятых классах ППП, показал, что планомерная работа по предпрофильной подготовке в старшем классе (классах) основной школы – необходимое и значимое условие для рациональной и успешной реализации системы профильного обучения в старшей школе. Все субъекты РФ – участники эксперимента – реализуют предпрофильную подготовку по своим региональным моделям с учетом своих особенностей. При этом практика показала, что идеология и содержание эксперимента по ППП в целом не оказались чрезмерно сложными или "нереалистичными", в том числе и для сельских районов, участвовавших в эксперименте.

Страницы: 4 5 6 7 8 9 10 11

Полезная информация:

Особенности овладения лексической сочетаемостью слов детьми дошкольного возраста
Речь представляет собой своеобразную деятельность, которая, выступая в единстве с мышлением, занимает центральное место в процессе психологического развития ребенка. Речь имеет полифункциональный характер: слово является средством общения и средством мышления; обе эти функции внутренне связаны межд ...

Биография
Родился Василий Александрович Сухомлинский в 1918 году в селе Васильевка на Херсонщине в бедной крестьянской семье. В 1933 году окончил семилетку. В те годы в стране велика была потребность в учительских кадрах. В 1934 году Сухомлинский заканчивает подготовительные курсы при Кременчугском педагогич ...

Этиология и клинические варианты общего недоразвития речи
Исследователи аномальной детской речи давно поднимали вопрос о неправомерности постановки "речевого диагноза" только на основании описания у детей особенностей их речевых средств общения, взятых в статике и в отрыве от общей клинической картины. Различные неблагоприятные воздействия, как ...

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.oxoz.ru