Становление и развитие идеи профильной дифференциации в истории отечественной и зарубежной педагогики

В содержании единых образовательных программ стран Европейского Союза и образовательных программ США сделан упор на укрепление связи между образованием и рынком труда, на ориентацию молодёжи на правильный выбор будущей профессии, обеспечивающей многочисленность вариантов получения образования, соответствующих различным способностям учащихся, что представляет большой интерес для российской системы образования. C учётом особенностей системы образования в различных странах профильное обучение учащихся средних общеобразовательных школ имеет свои особенности. Так, во Франции оно осуществляется на старшей ступени обучения, в ФРГ – в старшей средней школе и выпускных классах, а также в системе "продуктивного образования", в США – начиная с младших классов средней школы и на завершающем этапе средней общеобразовательной школы; в Великобритании – начинается после трёх лет обучения в неполной средней школе, с дальнейшим распределением в разные типы школ, в зависимости от уровня академической подготовки школьников; в Швеции и Норвегии существует система подготовки выпускников к миру труда и профессий в многопрофильной гимназии.

В результате анализа зарубежного опыта профильного обучения была получена разнообразная картина. Индивидуален, интересен, по-своему эффективен опыт каждой страны. Был проанализирован опыт не менее 40 стран, в основном Европы и Америки. Среди них Германия, Дания, Швеция, США, Канада, Франция, Италия, Англия, страны Восточной Европы, а также Китай, Япония и другие страны. Для представления в качестве весьма типичных подходов по организации профильного обучения остановимся на таких странах, как Франция, Англия, США, Польша.

Профильное обучение во Франции осуществляется в старшей школе, представленной особым типом общеобразовательного учреждения – лицеем. Лицейскому образованию предшествуют пятилетняя начальная школа и четырехлетняя средняя школа (колледж). Лицей – это завершающий этап полного среднего образования; сюда приходят учиться после окончания колледжа более 50% учащихся, ранее в него поступивших .

Цели образования в лицее формируются вокруг трёх основных полюсов: развитие мышления; самовыражение и общение; деятельность и творчество. Лицейское образование во Франции делится на три вида: 1) общей направленности; 2) технологической направленности; 3) профессиональной направленности. Первые два направления институционально связаны (они параллельно реализуются в "лицеях общей и технической направленности"); профессиональный лицей, реализующий третье направление – самостоятельный тип общеобразовательного учреждения. По окончании всех типов лицейской подготовки возможно высшее образование.

На первом этапе в лицее общего и технического образования (1-й год обучения) учащийся завершает своё самоопределение в различных направлениях профильного обучения, что является аналогом предпрофильной подготовки в современной российской школе. На втором этапе (2-3-й годы обучения) осуществляется собственно профильное обучение, завершающееся сдачей экзамена (аналога ЕГЭ), дающего право на поступление в вузы Франции без вступительных экзаменов (исключая медицинские и фармакологические, поступление в которые осуществляется по конкурсу). Экзамен традиционно называется "бак" ("бакалавриат").

В профессиональных лицеях учащиеся одновременно с общим получают начальное профессиональное образование.

Направлений профильной специализации довольно много. В каждом конкретном лицее осуществляется подготовка по нескольким направлениям. Но все пути ведут к возможности сдачи одного из восьми типов "баков": социально-экономического; филологического; естественнонаучного; в области медико-социальных наук; в области агротехнологии и охраны окружающей среды; индустриально-технологического; в области лабораторных технологий; в области технологий третичного сектора экономики (изучение мировой торговли и торговых отношений, информатики и управления). Фиксированные структура и содержание образования в том или ином направлении профильного обучения отсутствуют, но для каждого профиля наборы курсов в целом типичны, например по индустриально-технологическому профилю: электроника, математика, механические производства, электротехника, микротехнология, материаловедение, промышленное строительство, оптическое производство, прикладные искусства.

В рамках каждого направления изучаются три группы дисциплин: обязательные дисциплины, которые дают учащимся необходимую общеобразовательную подготовку; предметы, определяющие специализацию; факультативы. Эта структура соответствует российской (базовые курсы – профильные курсы – элективные курсы).

Единые экзамены ("баки") проводятся не в лицеях, а в одном из научных центров департамента образования. Экзамены принимает специальная комиссия, председателем которой является один из профессоров местного университета. Экзаменационная сессия очень трудна. Примерно пятая часть учащихся проваливает экзамены и остаётся без диплома.