Определение уровней общих и специальных трудовых умений детей средней группы дошкольного учебного заведения

Образование и воспитание » Педагогические условия формирования у детей среднего дошкольного возраста трудовых умений в ходе выполнения поручений » Определение уровней общих и специальных трудовых умений детей средней группы дошкольного учебного заведения

Страница 2

Экспериментатор показывает как надо отжимать тряпочку. Гриша идет вытирать пыль без желания. Подойдя к полке, он забывает, что ему поручили, и начинает играть с машинками.

Экспериментатор: Гриша, ты уже протер полку?

Гриша начинает протирать, сжимая тряпочку комком. Игрушки заранее не убраны, а отодвигаются движением руки с тряпочкой. В ходе выполнения поручения отвлекается, интереса не проявляет. Заметны хаотичные движения, свидетельствующие о желание быстро завершить работу.

Гриша: (подходит к экспериментатору) Фу, наконец-то протер.

Экспериментатор: Гриша, давай посмотрим, как ты выполнил поручение.

Дает оценку работе ребенка.

На основании результатов эксперимента нами сделаны выводы о количественной и качественной характеристике детей

Таблица 1. Качественная характеристика уровня сформированности трудовых умений детей по результатам констатирующего эксперимента. Контрольная группа

№ п/п	Ф.И.О. ребенка	Виды поручений					Уровень
		Протереть пыль	Стирка кукольного белья	Сервировка стола	Мытье кукольной посуды	Мытье стульчиков	Уровень
1	Анна Н.	+ +	- +	+ +	- +	- +	«с»
2	Дина 3.	- -	- +	- -	- +	- -	«н»
3	Карина К.	- -	- -	- -	- -	- -	«н»
4	Боря Д.	- +	- +	+ +	- +	- +	«с»
5	Виктория М.	+ +	+ -	+ +	+ +	+ -	«в»
6	Галина Н.	+ +	+ +	+ +	+ +	+ +	«в»
7	Григорий Н.	+ +	- +	- +	- +	- +	«с»
8	Дмитрий В.	+ +	- +	+ +	- +	- +	«с»
9	Жанна К.	+ +	+ +	+ +	+ +	+ +	«в»
10	Евгений В.	- +	- +	+ +	- +	- +	«с»
11	Илья Н.	+ +	+ +	+ +	+ +	+ +	«в»
12	Ильия И.	+ +	- +	+ +	+ +	- +	«с»
13	Константин С.	- +	- +	+ +	+ +	- +	«с»
14	Кристина Е.	+ +	- +	- -	- +	- +	«с»
15	Петр А.	+ +	+ +	+ +	+ +	+ +	«в»
16	Павел М.	+ +	+ +	- +	- +	- +	«с»
17	Семен Е.	- +	- -	- -	- +	- +	«с»
18	Лариса Л.	+ +	+ -	+ +	+ +	+ +	«в»
19	Екатерина Д.	- +	- +	- +	- +	- +	«с»
20	Инна Д.	- +	- -	- -	- +	- -	«н»

Страницы: 1 2 3 4

Полезная информация:

Экспериментальное изучение проблемы нарушения грамматического строя речи у детей с III уровнем ОНР у детей
Основные направления коррекционной работы по формированию грамматического строя речи у детей с III уровнем ОНР. Формирование грамматического строя языка (синтаксиса, морфологии, словообразования) старшего дошкольника имеет свою специфику, и для его развития должны применяться различные педагогическ ...

Педагогическая наука о сущности творческого потенциала и особенностях его развития
К главным задачам образования и воспитания личности относят воспитание базовой культуры, всемерное развитие личностных потенциалов обучающихся. Одной из составляющих личностного потенциала является творческий потенциал. При его развитии повышается познавательный интерес к предмету, уровень интеллек ...

Методические рекомендации по развитию описательно – повествовательной монологической речи у младших школьников с ОНР III уровня
Методические рекомендации разработаны с учетом работ следующих авторов: Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной, В. И. Селиверстова, Е. И. Тихеевой, Э. П. Коротковой и др. Коррекцией речевого и общего развития детей школьного возраста с ТНР занимается не только логопед, но и учитель. Если логопед развивает ...

Определение уровней общих и специальных трудовых умений детей средней группы дошкольного учебного заведения

Категории