Анализ данных констатирующего эксперимента

Страница 2

Мониторинг оценки состояния фонематических процессов (параграф 2.1.3.) показал, что:

- 70% детей допускают ошибки в определении гласных и согласных фонем,

-90% детей допускают ошибки при повторе слоговых рядов, состоящих из трех слогов с оппозиционными фонемами (из них 50% не могут повторить ряды из двух оппозиционных фонем);

- 70% детей допускают ошибки при выделении заданного звука из ряда слогов;

- 80% - подбирают картинки на заданный звук с ошибками;

- 40% детей различают слова-паронимы, но затрудняются с определением отличий в названиях.

При обследовании звукового анализа слова отмечены:

- ошибки в назывании I ударного гласного звука у 40% детей;

- при определении последнего согласного наблюдаются ошибки у 70%;

- 90% детей допускали ошибки при определении начального согласного звука в слове.

Данные позволяют сделать вывод: что фонематический слух у детей снижен или нарушен. (Диаграмма.№2)

Данные исследования грамматического строя и связной речи выявили, что 100% детей допускают ошибки при составлении предложений по сюжетным картинкам при составлении рассказа о своей любимой игрушке: нарушается последовательность; присутствуют аграмматизмы;

-100% детей допускают ошибки при образовании форм родительного падежа множественного числа существительных и не владеют навыками словоизменения существительных по числам в разных падежах;

- 90%детей используют предложно-падежные конструкции с ошибками;

- 50% - владеют навыками словообразования уменьшительной формы существительных;

- 50% - затрудняются;

Логопедическое обследование выявило: в среднем у 90% детей наблюдаются нарушения грамматического строя и связной речи, которые проявляются в затруднении составления предложений по сюжетным картинкам; рассказе о своей любимой игрушке в словообразовании и словоизменении; использовании предложно-падежных конструкций с ошибками.

По результатам исследование активного словаря установлено, что активный словарный запас детей очень скуден.

- Номинативный словарь недостаточно развит у 30% детей (допускают ошибки в называние детенышей животных, в понимание и употребление обобщающих понятий);

- Предикативный словарь беден у 50% детей (допускают ошибки в назывании действий людей и животных, с трудом подбирают слова с противоположным значением);

Мониторинг оценки состояния звукопроизносительных навыков показал, что фонетическая сторона речи у дошкольников не сформирована; так, у детей имеются нарушения звукопроизношения (мономорфные - 20%-группа соноров, полиморфные - 80% нарушения) в различных фонетических условиях: изолированно, в слогах; в начале, середине и конце. У всех детей нарушена группа соноров.

Среди дефектов фонетической стороны речи преобладают нарушения по типу: замены, искажение звуков (свистящие, соноры [р], [л]) отсутствие звука:

[с, с’] - межзубное – 30%;

[з, з’] – межзубное – 30%;

[ш] – щечное – 60%;

[ж] – щечное – 40%, замена на [з] – 20%;

[л] – губное – 40%;

[л] – отсутствует 40%;

[ л’] – отсутствует – 50%;

[р] – отсутствует – 40%, горловое – 50%, замена [л] – 10%;

[р’] – замена [j] – 90%, замена на [л’] – 10%;

Обследование показало, что у всех дошкольников фонетическая сторона речи не сформирована; так как у детей имеются нарушения звукопроизношения (мономорфные, полиморфные нарушения) в различных фонетических условиях: изолированно, в слогах; в начале, середине и конце слов; во фразах; в тексте.(табл.№1)(Диаграмма№1)

Таким образом, анализ результатов комплексной диагностики детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи позволил выявить нарушения всех сторон речи и, следовательно, уточнить то, что нарушение речи у них носит системный характер, а также определить необходимость проведения целенаправленной логопедической работы по коррекции звукопроизношения. Исходя, из данных констатирующего эксперимента воспитанники были разделены на группы:

Страницы: 1 2 3 4

Полезная информация:

Рекомендации по технологии обучения младших школьников написанию сочинения
Результатом проделанной работы могут стать различного вида рекомендации по написанию сочинений как способа развития творческого воображения младших школьников. Интересен прием под названием «Обучение детей вариативности в раскрытии темы сочинения». Исследование методической литературы позволяет обо ...

Наблюдения и опыты, межпредметные связи при обучении географии
Организация наблюдений и практических работ на местности – особенность обучения географии, необходимое условие, при котором учитель управляет процессом восприятия учащимися окружающего мира. Школьники при этом обогащают свой жизненный опыт; у них формируется конкретно-образное, а затем и абстрактно ...

Понятие дидактическая игра, её структура, специфические особенности и место в педагогическом процессе дошкольного учреждения
Дидактические игры является разновидностью игр с правилами. Игры с правилами имеют готовое содержание и заранее установленную последовательность действий; главное в них — решение поставленной задачи, соблюдение правил. Дидактическая игра – это одно из средств обучения детей дошкольного возраста. Он ...

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.oxoz.ru