Попробуйте доказать самостоятельно в тетрадях, а затем обобщим ее решение у доски.
Ученик.
а) ∆АСЕ подобен ∆ДВЕ ( как вписанные углы, опирающиеся на дугу ВС;
как вертикальные).
б) .
Учитель.
Сформулируйте эту теорему.
Ученик.
Если две хорды окружности пересекаются, то произведение отрезков одной хорды равно произведению отрезков другой хорды.
IV. Закрепление изученного материала (10 мин)
1. Разобрать всем классом задачи № 667, № 670.
Задача № 667 (рис. 22).
∆ОВВ1 равнобедренный. является высотой и медианой ∆ОВВ1, то есть ВС=В1С. АА1 и ВВ1 хорды, пересекающиеся в точке С
[4].
Так как ВС=В1С, то ,
см, а
см.
Ответ: см.
Задача № 670 (рис. 582).
∆ABP подобен ∆ВАО по двум углам (,
- общий),
,
.
2. Решите самостоятельно задачи № 666 а), 671 а).
V. Подведение итогов урока (2 мин)
Учитель.
Итак, урок подошел к завершению. Мы с вами закрепили знания,
полученные на уроках 1 и 2, с помощью задач. Данные понятия помогут нам при решении задач.
VI. Домашнее задание (2 мин)
Дома предлагаю прочитать п. 71 учебника, а также выполнить задачи № 666 б), в), 671 б), 660, 668.
Урок № 4
Тема: Центральные и вписанные углы
Методы обучения: наглядный, словесный, практический.
Цели урока:
обучающая: Систематизировать теоретические знания по теме: «Центральные и вписанные углы». Совершенствовать навыки решения задач.
развивающая: Развивать логическое, абстрактное мышление, быстроту внимания; формировать приемы умственной деятельности: сравнения, аналогии, сопоставления; углублять и систематизировать знания по данной теме; формировать умения видеть ключевую задачу в более сложной математической задаче; развивать точную, лаконичную речь.
воспитательная: Учить преодолевать трудности; работать в быстром темпе, собираться с мыслями и принимать решение; воспитывать стремление к совершенствованию знаний.
Ход урок
I.Организационный момент (3 мин)
Поздороваться с учащимися. Сообщить тему урока, сформулировать цели урока.
II. Актуализация знаний учащихся (7 мин)
Теоретический опрос
Сформулировать и доказать теорему о произведении отрезков пересекающихся хорд.
Проверка домашнего задания
Проверить домашние задачи № 660, 668.
III. Решение задач (8 мин)
1. Разобрать задачу № 669.
Задача № 669 (рис. 24)
Построить: отрезок .
Построение:
а) на прямой построить отрезок АВ, равный сумме длин отрезков MN и PK;
б) построить середину отрезка АВ - точку О;
в) построить окружность с центром в точке О и радиусом, равным АО;
г) построить перпендикуляр к отрезку АВ через точку Q, лежащую на отрезке АВ так, что AQ = MN, BQ = PK;
д) построить точку пересечения данного перпендикуляра с построенной окружностью - точку Е;
е) отрезок EQ – искомый.
2. Решить самостоятельно с последующей проверкой задачи № 662, 664.
IV. Самостоятельная работа (20 мин)
(см. прил.)
V. Домашнее задание (2 мин)
Итак, урок подошел к завершению. Дома предлагаю выполнить следующие задачи: № 661, 663, 673.
Урок № 5
Контрольная работа по теме «Центральные и вписанные углы»
Цели урока:
обучающая: Проверить знания, умения и навыки учащихся по теме «Центральные и вписанные углы в окружность».
развивающая: Развивать логическое, абстрактное мышление, быстроту внимания; формировать приемы умственной деятельности: сравнения, аналогии, сопоставления; углублять и систематизировать знания по данной теме; формировать умения видеть ключевую задачу в более сложной математической задаче; развивать точную, лаконичную речь.
Полезная информация:
История развития джаз-танца
Соединенные Штаты Америки привнесли в мировую хореографическую эволюцию два художественных элемента: свободный танец Айседоры Дункан и афро-американский джазовый танец. Последний был привезен неграми – рабами из Африки, исторически сложился и эволюционировал именно в США. Художественная особенность ...
Модели введения и распространения профильного обучения
Для данного исследования были выбраны в качестве базовых следующие концептуальные положения, содержащиеся в указанных работах: – управление образованием на любом уровне является системным, многофакторным процессом, требующим учёта как внутренней (в рамках образовательной системы), так и внешней (со ...
Особенности распознавания общих категориальных значений
Эта группа заданий представлена в виде 2 процедур. Задание №1. Из заданий, вошедших в эту группу, более сложными для детей экспериментальной группы оказалось называние следующих общих категориальных значений: "времена года" - только 4 из 15 назвали правильно, среди них 2 ребенка с доминир ...