Выявление синкинезий.
Используются пробы Заззо.
Обе кисти ребёнка помещают, на чистый лист бумаги и обводят карандашом. Затем экспериментатор поочерёдно прикасается к каждому пальцу ребёнка, кроме четвёртого (движения четвёртого пальца и у здоровых детей сопровождается синкинезиями), и говорит: «Подними только этот палец». На контурном изображении отмечаются непроизвольные движения других пальцев: односторонние, перекрёстные и двусторонние.
Оценка результатов
4 балла – односторонние синкинезии в части заданий
3 балла – односторонние стойкие синкинезии
2 балла – перекрёстные синкенезии
1 балл – двусторонние синкинезии
Результаты
Саша |
3 |
Руслан |
2 |
Лёня |
2 |
Вера |
4 |
Илья |
4 |
Оптико-кинестетическая организация движения – пробы «на праксис позы». Ребёнку предлагается сложить по подражанию 1 и 2 палец в кольцо, вытянуть 2 и 3, 2 и 5, 1 и 2 и т.п. Игровая форма данного задании: поза 2–5 – «сделай козу рогатую», 2–3 «сделай зайчика»
Оценка результатов
4 балла – выполнение правильное, но замедленное, с предварительным поиском
3 балла – выполнение правильное при наличии синкинезий
2 балла – формирование позы с загибанием и удержанием пальцев при помощи второй руки
1 балл – заданная поза не формируется.
Результаты
Саша |
3 |
Руслан |
1 |
Лёня |
2 |
Вера |
4 |
Илья |
3 |
Зрительно-пространственная организация движений.
1). Определение ведущей руки, правых и левых частей тела.
Для выявления ведущей руки используются следующие пробы:
– проба на переплетение пальцев. При леворукости большой палец левой руки оказывается сверху;
– проба на аплодирование. При леворукости активное участие принимает левая рука;
– проба «поза Наполеона» (скрещивание рук на груди). У леворуких кисть левой руки оказывается сверху.
Используется также сравнение ширины ногтей пальцев (мизинцев)
Для определения ведущей ноги ребёнку предлагается встать на одно колено.
сделать небольшой прыжок в длину.
Для определения ведущего глаза предлагается посмотреть в дырочку, в калейдоскоп, в отверстие трубки, используется проба с карандашом.
Для определения ведущего уха ребёнку предлагается прислушаться, приложив ухо, например, к двери, чтобы послушать звуки за дверью, прислушаться к тиканью часов, к шороху внутри ракушки и т.д.
2). Выполнение пробы Хэда.
Предварительно выясняется, различает ли ребёнок левую и правую руку. Затем исследователь, находясь напротив ребёнка, предлагает воспроизвести положение его руки: «Когда я подниму правую руку, ты тоже подними правую руку. Понял? Повтори.»
При отсутствии дифференциации «правая – левая рука» даётся другая инструкция: «Когда я подниму руку, которой я пишу, ты тоже подними руку, которой пишешь. А когда я подниму другую руку, ты тоже подними другую руку».
При эхопраксиях для исключения влияния зрительного образа то же самое задание предлагается выполнить по словесной инструкции:
«Подними правую руку! Возьми правую рукой левое ухо!» и т.д.
Оценка результатов
4 балла – правильное выполнение в замедленном темпе.
3 балла – эхопраксии на истощении либо в начале выполнения с последующей «врабатываемостью», ошибки замечаются самостоятельно
2 балла – стойкие эхопраксии, но ошибки замечаются.
1 балл – стойкие эхопраксии, ошибки не замечаются.
Результаты
Саша |
3 |
Руслан |
2 |
Лёня |
2 |
Вера |
4 |
Илья |
2 |
Полезная информация:
Система социальной работы
Социальная работа – сложное, многоаспектное понятие. Социальная работа является деятельностью, цель которой оптимизировать осуществление субъективной роли людей во всех сферах жизни общества в процессе жизнеобеспечения и деятельного существования личности, семьи, социальных и других групп и слоев в ...
Использование личностно- ориентированного обучения на уроках химии
Когда ребенка оценивают по конкретному результату его действий (школьной отметке, экзамену и т.д.), он находится в постоянном стрессовом состоянии. Ребенок испытывает страх - "а вдруг не смогу?". Важно понять, что дети не делятся на "хороших" и "плохих". Все дети хорош ...
“Погружение” как модель длительного занятия одним или несколькими предметами
Несколько иную педагогическую технологию, назвав ее тоже “погружением”, предложил М.П.Щетинин. Под “погружением” он понимал длительное занятие (от 3 до 9 дней) одним словесно-знаковым предметом, при котором уроки “основного” предмета перемежаются уроками образно-эмоциональной сферы, а сами “погруже ...