Анализ результатов экспериментальной работы по повышению эффективности экологического образования младших школьников посредством использования игр

Образование и воспитание » Игра как средство повышения экологического образования младших школьников » Анализ результатов экспериментальной работы по повышению эффективности экологического образования младших школьников посредством использования игр

Страница 1

В начало раздела 2.1 Для подтверждения нашей гипотезы и выполнения поставленных нами соответствующих задач была проведена экспериментальная работа на базе муниципального общеобразовательного учреждения МОУ «Мусинская» СОШ Каргатского района Новосибирской области.

Исследование проводилось в двух классах: 2 «Б» - экспериментальный класс; 2 «А» - контрольный класс.

Экспериментальная работа проводилась в три этапа:

Констатирующий;

Формирующий;

Контрольный.

Констатирующий эксперимент. Этот эксперимент проводится в начале исследования и ставит своей задачей изучение начального состояния на практике изучаемого явления, уровня знаний и умений, воспитанности определенных качеств личности или коллектива; оценка состояния самих участников педагогических воздействий; изучение реальной практики по решению данной проблемы; выбор конкретных методик оценки начального состояния экспериментального объекта.

Целью констатирующего этапа исследования является выявление уровня ЗУН экологического образования в контрольном и экспериментальном классах.

Во время констатирующего эксперимента были использованы такие методы исследования, как:

Карта интересов А. Голомшток в модификации Г. Резапкиной (выявление отношения к различным направлениям деятельности)

Тест «Мое отношение к природе»

Устный опрос учащихся, с целью выявления уровня отношения к предмету окружающий мир;

Метод наблюдения, для выявления внутренней позиции школьника;

Изучение документации учебных заведений. В качестве материала использовались личные дела учащихся, дневники и т.д.

«Письмо зелёному другу»

Для того чтобы проанализировать результаты констатирующего эксперимента необходимо разработать критерии и уровни – это признаки, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо; мерило оценки.

В диагностике критерием является переменная величина, принимающая разные значения для различных случаев или для различных моментов времени в рамках одного случая. Критерии дают возможность судить о состоянии объекта диагностики.

Для того чтобы проанализировать результаты, нами были разработаны критерии и уровни (см. Таблица 1).

Таблица 1

Уровни Критерии

Высокий

Средний

Низкий

Эмоционально-мотивационный

Эмоционально адекватен, (сопереживание другим, понимание другого).

Эмоции не всегда соответствует ситуациям.

Неадекватность эмоций. Неадекватное реагирование на события.

Когнитивный

У детей есть познавательный мотив, стремление наиболее успешно выполнять все предъявляемые школьные требования. Ученики четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны

Учащиеся успешно справляются с учебной деятельностью. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.

Низкая мотивация. Эти дети на уроках часто занимаются посторонними делами,. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности.

Деятельностный

Активен, инициативен.

Средняя активность.

Пассивность, безразличие.

Характеристика экспериментального класса

Изучив документацию, мы выявили, что в данном классе всего 12 человека, 7 мальчиков и 5 девочек. Класс занимается по программе «Школы 2100». В классе есть учащиеся, которые отличаются высокой работоспособностью и активностью на уроках (15 человек), остальные ученики средне активны на уроках, редко участвуют в обсуждении новой темы или решения задач, выражений и т.п. В классе также есть дети, которые не участвуют в коллективной работе, не поднимают руку чтобы отвечать на вопросы (6 человек). Класс занимается по учебникам четвертого класса, часть вторая (1-4). Задания выполняются в тетрадях, которые систематически проверяются.

Характеристика контрольного класса

В данном классе 11 человека, 4 мальчиков и 7 девочек. Задания выполняются в тетрадях, которые систематически проверяются. В классе есть дети, которые отличаются высокой работоспособностью и активностью, и дети, которые не поднимают руку чтобы ответить, не участвуют в коллективной работе.

Карта интересов А. Голомшток в модификации Г. Резапкиной.

Инструкция к тесту:

Данные вопросы касаются вашего отношения к различным направлениям деятельности. Нравится ли вам делать то, о чем говориться в опроснике? Если да, то в бланке ответов рядом с номером вопроса поставьте плюс, если не нравится – минус.

Страницы: 1 2 3 4 5

Полезная информация:

Принцип наглядности
Специфика учебной дисциплины «Инженерная графика» такова, что в ней дидактический принцип доступности изучаемого материала неразрывно связан с дидактическим принципом наглядности. Чувственное восприятие играет большую роль в трудовом обучении, но представляет лишь начальную ступень познания. Следую ...

Программный материал по ручной обработке металлов ООТ
При изучении раздела "Обработка металла" мы рекомендуем применять словесные, наглядные, практические методы обучения. Словесные методы обучения: Устное изложение (объяснение, рассказ, лекция). Беседа. Самостоятельная работа учащихся с литературой. Телевидение, звукозапись. Наглядные метод ...

Обобщение анализа теоретических предпосылок исследования
Проведенный анализ литературных данных позволяет определить теоретические основы исследования. К ним можно отнести знания из области лингвистики, которая рассматривает данное явление в связи с текстом. Так же билингвизм является исследовательским предметом социологии, где первостепенное значение им ...

Категории

Copyright © 2022 - All Rights Reserved - www.oxoz.ru