Умственное воспитания ребенка

Образование и воспитание » Умственное воспитания ребенка

Страница 1

Стратегия перестройки современного образования предусматривает изменение приоритета целей обучения: от ориентации на усвоение знаний, умений и навыков школа переходит к развивающему обучению. Сегодня школа должна создать все условия, обеспечивающие развитие личности школьника. Современность предъявляет очень высокие требования к развитию школьника - развитие познавательной потребности и интересов, эмоциональное развитие, развитие ценностных ориентации, развитие умственных сил и др.

Идея развития ребенка занимала многих выдающихся педагогов прошлого. Она родилась в эпоху гуманизма, когда на повестке дня встал вопрос о ценности человека, его правах на развитие и проявление своих способностей. На основе центральной идеи гуманизма - актуализация возможностей, заложенных в личности ребенка через гуманистические занятия, - строилось развивающее обучение.

Идею развивающего обучения отстаивали многие известные педагоги прошлого, но наиболее полное воплощение она получила в учениях швейцарского педагога И.Г. Песталоцци. Воспитание человечности предполагает развитие сил и способностей, заложенных в ребенке, которые сами стремились к развитию, но воспитание и обучение призвано всячески помочь процессу самораскрытия личности. Способность ребенка мыслить необходимо довести до самосовершенства. Песталоцци рассматривал обучение детей как искусство помочь естественному стремлению ребенка к развитию; разработал методику обучения детей по этапам, предусматривающим индуктивный путь познания; связывал развитие его духовных сил и мысли с памятью, вниманием, наблюдательностью.

В дальнейшем идея развивающего обучения была использована в XIX веке в различных системах, но в основном применялась для умственного развития детей в элитных школах. И. Гербарт соединил в своей системе традиционное и развивающее обучение и путем накопления ассоциаций развивал у ребенка многосторонность интересов, отождествляя их с гармоническим развитием у детей всех способностей.

А. Дистервег в основу развивающего обучения положил три принципа - самодеятельность, природосообразность и культуросообразность, добиваясь тем самым главной цели - развития самодеятельности ученика. Совершенствование и гармоническое развитие всех задатков человека достигаются путем выполнения упражнений, в которых совершенствуется самодеятельность детей.

Идея развивающего обучения получила свое воплощение и в трудовом обучении (Г. Шаррельман), где предполагалось развитие интереса и творческих сил ребенка.

Обогащение идеи развивающего обучения находим в трудах К.Д. Ушинского, который утверждал, что главное внимание школа должна направлять не на знание, а на развитие способностей учащихся к мышлению. Под развитием он понимал созревание внутренних сил ребенка - внимания, воли, речи, мотивации учения. И созревание это происходит в самодеятельности ребенка, которую умело регулирует учитель. Знания, говорил К.Д. Ушинский, должны связывать ребенка с окружающей действительностью и тем самым лучше обеспечивать развитие детей.

Развивающее обучение ориентирует учебный процесс на потенциальные, природные возможности человека и их реализацию.

Чтобы достигнуть коренного улучшения работы школы над развитием детей, надо раскрыть понятия "умственное развитие", "умственное воспитание", содержание и задачи развивающего обучения, дидактические ориентиры их осуществление.

Среди отечественных и зарубежных ученых бытует точка зрения, что развитие ребенка происходит спонтанно, так как ему присущи внутренние закономерности. Согласно этой позиции обучению отводится пассивная роль - оно должно только подстраиваться под эти закономерности, сообразуясь с этапами возрастного развития. Однако умственное развитие идет значительно интенсивнее в условиях социального общения и воспитания, когда учитель оказывает планомерное и систематическое воздействие на ум ребенка, обеспечивая путем постановки упражнений решение задач умственного воспитания.

Страницы: 1 2 3 4 5

Полезная информация:

Модель «Дидактический анализ»
Поскольку образовательный процесс является целостным, полезно представить его посредством модели. Модель «Дидактический анализ» одна из многих, используемых в педагогике для визуализации образовательного процесса (процесса воспитания и обучения). Как и любая другая модель, Д.А. Модель имеет свои ог ...

Воспитание как социальный институт
В современных модернизированных обществах существует целая система социальных институтов - исторически сложившихся устойчивых форм выполнения общественных функций определенными номинальными группами членов общества, а также совокупностью организаций, возникших и созданных для тех же целей. В зависи ...

Особенности психо-речевого развития детей-воспитанников дома ребенка
Дом ребенка является особым учреждением, где воспитываются дети первых трех лет жизни, временно или навсегда оставшиеся без попечения родителей. Главная задача, стоящая перед коллективом этого учреждения обеспечить своевременное физическое и психическое развитие детей, подготовить их к жизни в обще ...

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.oxoz.ru