Формирование базовых компетенций в технологии проблемного обучения

Руководитель образовательной программы «Школа 2100» академик А.А. Леонтьев считает креативный принцип обучения самым важным. Главным, но не единственным путём реализации креативного принципа является проблемное обучение, которое обеспечивает творческое усвоение знаний. В результате психолого-педагогических исследований разработана технология проблемного обучения, которая является научной, современной, применимой в классах любого уровня.

Особенно актуально использование проблемного обучения становится в переходный период в российском образовании. Ведь данная образовательная технология реализует компетентностный подход в педагогической деятельности, что соответствует требованиям Стандартов второго поколения.

Характерной особенностью проблемного обучения является организация совместной учебной деятельности педагога и учащихся в атмосфере делового сотрудничества, дискуссионного размышления, поддерживающего позицию учащегося себя как индивида. Это позволяет школьникам испытывать чувство собственного открытия в науке, пережить радость творчества и успеха, стимулирует на каждом последующем этапе обучения новые проявления творчества, рождая новый успех. Так формируются ключевые компетенции учащихся.

Выделяют следующие этапы урока в данной технологии:

1. Актуализация знаний.

2.Постановка проблемы

3. Поиск решения

4. Выражение решения

5. Реализация продукта

6. Рефлексия

Мастерство педагога заключается в том, чтобы правильно поставить учебную проблему и помочь детям сформулировать тему урока или вопрос для дальнейшего исследования на уроке.

Как же формируются базовые компетенции учащихся в технологии проблемного обучения? С помощью грамотно организованного общения, направленных диалогов, нацеленных на развитие речи, логики, причинно-следственных связей.

С вашим участием рассмотрим приёмы формирования компетенций на примере урока русского языка.

1этап урока. Актуализация знаний

Прочитайте слова: аллея, страна, Россия, армия.

Что скажете о слова? (1 склонение)

Какие окончания у имён существительных 1 склонения в П.п?

В Д.п.?

Составьте словосочетания со словами, употребив их в П.п.

О аллее, о стране, о Росси? , о арми?

(Дети назовут во всех словах окончание Е).

2 этап урока. Постановка проблемы

Прочитайте предложения.

· О моей стране написано много стихотворений.

· О моей России написано много стихотворений.

Что заметили?

Создана проблемная ситуация с удивлением. В слове России почему-то окончание И, а должно быть Е.

Необходимо чётко обозначить проблему, зафиксировать её.

Какое противоречие заметили? Какая проблема возникла?

Дети: - Почему в сущ. 1 скл. в окончании П.п написано И?

Какие базовые компетенции формировались на данных этапах урока?

Целостно – смысловые компетенции:

Ученик поставлен в ситуацию выбора цели и смысла для своих последующих действий и поступков. Он должен будет принять какое-то решение для выхода из возникшей ситуации. От данной компетенции зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.