Рекомендации по развитию творческих способностей подростков в условиях внеклассной работы

Образование и воспитание » Развитие творческих способностей подростков в условиях внеклассной работы » Рекомендации по развитию творческих способностей подростков в условиях внеклассной работы

Страница 4

По вопросу «Оценка эффективности развития творческих способностей в условиях внеклассной работы» в Сергиевской СОШ было проведено исследование.

В ходе исследования основная гипотеза о том, что школы зачастую не могут выбрать необходимую направленность внеклассной работы - подтвердилась. На классные часы дети ходят только из-за необходимости, чаще всего учащиеся проводят внеурочное время именно там. На классных часах дети заполняют дневники, обсуждают поведение, и занимаются тем предметом, который преподает их классный руководитель. Учащиеся считают классные часы не интересными и ненужными. Так как вся внеурочная деятельность класса сосредоточена на классных часах, дети считают внеклассную работу не интересной.

Подтвердилась так же и вторая гипотеза - отсутствие разработанных социально – педагогических технологий организации творческой деятельности в условиях внеклассной работы. В классах, где кроме классных часов дети с куратором ходят в кино, ездят в поездки, на природу, вместе отмечают праздники и т.п. значительно выше оценена важность внеклассной работы. Ошибка многих учителей в том, что они видят внеклассную работу лишь только как продолжение урока. Ведь на уроке происходит процесс передачи информации, а внеурочное время служит для развития творческих способностей и воспитательного процесса. Любая форма внеклассной работы должна быть наполнена полезным содержанием.

Результаты настоящей дипломной работы не исчерпывают всей проблематики развития творческих способностей в условиях внеклассной работы. Перспективным представляется более пристальное изучение внеклассной работы. В силу своей многофункциональной сложности, проблемы развития творческих способностей подростков в условиях внеклассной работы нуждаются в дальнейшем изучении, а значит необходим поиск путей совершенствования внеклассной работы общеобразовательных школ, обеспечивающих развитие творческих способностей подростков.

Страницы: 1 2 3 4 

Полезная информация:

Классификация методов обучения по источнику получения знаний
Существует три источника знаний: слово, наглядность, практика. Соответственно выделяют словесные методы (источником знания является устное или печатное слово); наглядные методы (источниками знания являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия); практические методы (знания и умения форми ...

Двухпредметная система “погружения”
Данная модель концентрированного обучения заключается в том, что в течение нескольких дней “каждый класс в отдельности занимается только двумя предметами”. “Учебный день состоит из двух учебных блоков, с интервалом между ними в 40 минут. Продолжительность блока — 120 минут (4 урока по 30 минут), пе ...

Психолого-педагогическая характеристика детей с ОНР
Общее недоразвитие речи это различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к ее звуковой и смысловой стороне, при нормальном слухе и интеллекте. Общее недоразвитие речи подробно описывают такие авторы как: Левина, Фили ...

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.oxoz.ru