Организационно-педагогические условия культурно-досуговой деятельности, способствующие проявлению и развитию социальной компетентности студента

Образование и воспитание » Культурно-досуговая деятельность как средство развития социальной компетентности будущего специалиста » Организационно-педагогические условия культурно-досуговой деятельности, способствующие проявлению и развитию социальной компетентности студента

Страница 3

Одним из ключевых понятий социальной компетентности является развивающая среда, в которой руководители стараются делиться с подчиненными своими знаниями, мнениями, мыслями, ценностями, планами, самонаблюдениями, надеждами и опасениями, опытом разочарований и достижений .

Дж. Равен выделяет следующие критерии развивающей среды:

1 – на пути к воплощению намерений не ставятся произвольные ограничения (это свобода выбора и действия человека, предоставление разноплановых видов деятельности);

2 – создаются условия для выявления и развития талантов (выражается в востребованности талантов и умений личности, в свободе действия);

3 – личность не стеснена жесткими рамками правил и предписаний (в полной мере обуславливается свободой слова, выбора, действия, востребованностью талантов, условиями ответственности);

4 – поощряется проявление себя с самой лучшей стороны (немаловажно взаимодействие между участниками, запрос на высокий уровень общения и коммуникативных связей, безусловная востребованность талантов и умений, со свободой действия);

5 – оказание поддержки индивиду, потерявшему ориентиры (указание условий ответственности, взаимодействие членов коллектива с высоким уровнем коммуникативных связей, предоставление различных видов деятельности);

6 – участие личности в принятии решений – это повышает качество решений и обеспечивает распределение ответственности; это дает заинтересованным людям возможность достичь более высокого уровня компетентности и приобрести необходимые для специалиста знания (безусловное предоставление свободы слова, действия и выбора происходящее на высоком уровне общения между членами коллектива с явными условиями ответственности).

Таким образом, внеучебная деятельность, возможно, восполняет пробел создания условий для развития социальной компетентности студента.

Вычленим условия развивающей среды из выделенных Равеном критериев:

свобода выбора;

свобода действия;

свобода слова;

разноплановость видов деятельности;

востребованность талантов и умений;

условия ответственности;

запрос на высокий уровень общения и коммуникативных связей;

взаимодействие между участниками.

Мы предполагаем, что социальный интеллект (I), прежде всего, обеспечивается такими организационно-педагогическими условиями, как: свобода выбора, свобода действия, свобода слова, востребованность талантов и умений, условиями ответственности.

Духовная зрелость (II), обеспечивается такими организационно педагогическими условиями, как: свобода выбора, свобода действия, свобода слова, условия ответственности, запрос на высокий уровень общения и коммуникативных связей, взаимодействие между участниками и разноплановость видов деятельности.

Социально-профессиональная зрелость (III), обеспечивается такими организационно-педагогическими условиями, как: свобода выбора, свобода действия, свобода слова, условия ответственности, запрос на высокий уровень общения и коммуникативных связей.

Социально-нравственная зрелость (IV), обеспечивается такими организационно-педагогическими условиями, как: условия ответственности; свобода действия; свобода слова; взаимодействие между участниками.

Мы предполагаем, что соблюдение этих организационно-педагогических условий позволяет значительно повысить уровень социальной компетентности студента и его конкурентоспособность как специалиста.

Рассмотрим, влияние на социальную компетентность студента организационно-педагогические условия культурно-досуговой деятельности, построенные по принципу развивающей среды Равена, на примере КрасГУ.

Страницы: 1 2 3 

Полезная информация:

Формы и методы обучения графике
Метод обучения - понятие весьма сложное и неоднозначное. До сих пор ученые, занимающиеся этой проблемой, не пришли к единому пониманию и толкованию сути этой педагогической категории. И дело не в том, что этой проблеме уделялось недостаточно внимания. Проблема состоит в многогранности этого понятия ...

Способы и методы формирования выразительности речи
Театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным, ценностям. Это — конкретный, зримый результат. Но не менее важно, что занятия с элементами театрализованных игр, развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют ег ...

Особенности развития грамматического строя речи при нарушенном речевом развитии
И в норме и в патологии развитие детской речи представляет собой сложный и многообразный процесс, который имеет как схожие черты, так и определенные отличия. Но последовательность, с которой осуществляется овладение детьми грамматическим строем протекает в русле общих закономерностей и взаимообусло ...

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.oxoz.ru