Апробация эффективности выявленных педагогических условий в формирования умений выполнения трудовых поручений дошкольниками среднего возраста

«В» уровень - 44 %

«С» уровень - 44%

«Н» уровень - 12%

Сформированностъ трудовых умений в таком поручении как мытье посуды: общие умения 63%, специальные умения - 94%. Сравнительный анализ контрольного эксперимента отражен в диаграмме (Приложение 5).

Таким образом, можно увидеть значительные изменения показателей. У детей экспериментальной группы повысился уровень сформированности трудовых умений. Выбранные нами педагогические условия по формированию общих и специальных трудовых умений: игры и упражнения для развития мелкой моторики рук, дифференцированный подход к детям - все это качественно повлияло на результативность показателей.

Вывод: формирование трудовых умений детей среднего дошкольного возраста в ходе выполнения поручений эффективно формировать при следующих условиях:

наличие наглядного примера трудовой деятельности взрослых в повседневной жизни;

развитие конкретных представлений детей о способе выполнения действия;

наличие практического опыта для выполнения различного содержания поручений;

использование игровых моментов, проблемных ситуаций;

показ и объяснение педагогом рациональных способов действия;

развитие мелкой моторики рук;

при своевременной коррекции педагога.

1.В ходе проведения констатирующего эксперимента пришли к выводам:

у детей слабо развита мелкая моторика рук;

дети планируют лишь процесс исполнения работы, не включая организацию;

-дети намечают лишь основные этапы работы, но не способы ее исполнения;

не в достаточной степени сформированы компоненты трудовой деятельности (постановка цели, планирование, результат);

низкая сформированность рациональных способов организации и осуществления труда.

2.После проведения формирующего эксперимента с детьми экспериментальной группы, в ходе которого апробированы определенные педагогические условия, сформулировали следующие выводы:

специально организованные занятия по трудовому обучению, прежде всего, позволяют детям в минимальные сроки освоить трудовые процессы, так как педагог целенаправленно формирует рациональные способы их осуществления. Детьми осознается успех в освоении трудового процесса, достижение результатов труда, обеспечивается устойчивое повышение интереса к собственному труду.

используя дифференцированный подход в ходе формирования трудовых умений, педагог имеет возможность качественно обучить каждого ребенка выполнению различных трудовых поручений, способствовать желанию ребенка сделать работу для всех по собственной инициативе - что является показателем высокой сформированности трудовых умений. Игры и упражнения для развития мелкой моторики рук способствуют развитию не только психических процессов (речь, память, мышление), но и влияют на развитие коммуникативной компетентности ребенка.

3. При сравнительном анализе результатов можно сделать вывод, что формирование трудовых умений детей среднего дошкольного возраста в ходе выполнения поручений эффективно при следующих условиях:

наличие наглядного примера трудовой деятельности взрослых в повседневной жизни;

развитие конкретных представлений детей о способе выполнения действия;

наличие практического опыта для выполнения различного содержания поручений;

использование игровых моментов, проблемных ситуаций;

показ и объяснение педагогом рациональных способов действия;

развитие мелкой моторики рук;

при своевременной коррекции педагога.

На основе теоретических и экспериментальных результатов нами были сделаны выводы о том, что выполнение поручений положительно влияют на формирование у детей среднего дошкольного возраста общих и специальных трудовых умений. Активизируется наглядно-действенное мышление, развиваются речь, память, коммуникативные способности ребенка.