Мониторинг воспитательного потенциала семьи

Образование и воспитание » Мониторинг воспитательного потенциала семьи

Страница 5

Как уже отмечалось, серьезной проблемой выступает измерение воспитательного потенциала семей, так как здесь в качестве объектов измерения выступают субъективные ощущения человека, уровень его удовлетворенности различными аспектами воспитания в семье. В этом случае для регистрации различных субъективных составляющих воспитательного потенциала чаще всего используются так называемые номинальные или ранговые шкалы. Процедурно замеры таких объектов осуществляются путем приписывания некоторых оценочных баллов субъективным ощущениям человека, его настроениям, социальному самочувствию или некоторому упорядочиванию своих субъективных оценок в том или ином признаковом пространстве.

Сложной методологической проблемой является оценка результатов реализации воспитательного потенциала семьи. Мониторинг должен строиться на четких основаниях для измерения и сравнения. Таковыми становятся соответствия по какому-либо эталону-требованию, стандарту, закону; сравнительные данные для двух или нескольких сходных по характеристикам систем; временные динамические ряды, характеризующие развитие объекта мониторинга. В рамках проводимого исследования формируется методология ведения динамического мониторинга — отслеживания на основе ряда количественных и качественных показателей изменения на макроуровне воспитательного потенциала российских семей с течением времени. Моделирование идеальной, эталонной семьи как основания для мониторинга — сложная задача, являющаяся предметом отдельного исследования. Кроме того, вызывает сомнение возможность разработки одного стандарта в сфере семейного воспитания в мультикультурном обществе.

В качестве критерия выполнения воспитательной функции предлагается использовать наличие у детей и подростков адекватного поведения в различных сферах жизнедеятельности (содержащего внутренний механизм совершенствования) в соответствии с нормами морали, требованиями общества. С точки зрения возможности отслеживания результатов на основе четких критериев, нужно говорить о таких результатах воспитания, когда деятельность сформировавшейся личности не наносит вреда социальной системе.

Кроме того, возможно использование и такого субъективного критерия, как удовлетворенность родителей своими способностями, возможностями и результатом воспитания своих детей. Для его измерения может быть предложена пяти- или семибалльная система, каждый балл которой сопоставляется с субъективной оценкой индивидом того, в какой степени он удовлетворен педагогическими способностями. Для оценки системы воспитания в семьях предлагается применять такие критерии: время, уделяемое воспитанию детей, и его динамика; наличие и характер проблем, связанных с воспитанием детей; подработка детей и отношение к этому; характер и степень контроля за поведением детей; формы проведения досуга детей; представления о воспитании детей; значимость детей для родителей; требования, предъявляемые к детям; уровень педагогической культуры родителей; самооценка возможностей в воспитании детей и ее мотивы; оценка сложности воспитания детей; противоправное поведение детей и подростков; уходы детей и подростков из дома.

Успешность реализации программы мониторинга зависит от сочетания полноценной статистической информации и достоверных результатов социологического опроса семей. В этом случае мы получаем картину воспитательного потенциала семьи на макроуровне. В рамках исследования разработана анкета для проведения выборочного социологического опроса родителей в семьях с детьми.

Как уже было указано выше, представленная методология мониторинга воспитательного потенциала семьи была апробирована при проведении социологического исследования "Московская семья 2006", давшего интересные результаты. В целом, большинство респондентов тратят на воспитание детей меньше времени, чем им хотелось бы (или считают, что необходимо уделять времени больше), причем ярче выражена эта тенденция у родителей из неполных семей и у мужей из полных.

Важнейшими чертами, воспитание которых необходимо у детей, родители признали ответственность, трудолюбие, порядочность, здоровый образ жизни, умение строить взаимоотношения с людьми.

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Полезная информация:

Формы активного обучения, используемые в методике преподавания психологии
Среди активных методов обучения три группы методов наиболее интересны для использования в целях управления ситуацией формирования всех видов мышления. Это метод 1) программированного обучения, 2) проблемного обучения, 3) интерактивного (коммуникативного) обучения. Все эти методы были предложены как ...

Особенности организации среды жизнедеятельности в учреждениях интернатного типа
Учреждение интернатного типа (детский дом) – это особая жизненная среда, в которой растет и развивается ребенок. Эта среда имеет ряд специфических особенностей, которые, так или иначе, оказывают влияние на развитие личности ребенка. В ходе проведенного теоретического исследования условий учреждений ...

Реализация принципа систематичности и последовательности
Этот принцип реализуется через планирование учебного процесса и путем организованного определенным образом обучения. Соблюдение принципа обеспечивает более прочное усвоение учебного материала и за меньшее время. Ему соответствуют следующие дидактические правила: учебный материал представляйте разде ...

Категории

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.oxoz.ru