Проведение экспериментальной работы по формированию количественных представлений у детей 5 года жизни средствами дидактических игр

Образование и воспитание » Дидактические игры как средство развития количественных представлений у детей 5 года жизни » Проведение экспериментальной работы по формированию количественных представлений у детей 5 года жизни средствами дидактических игр

Страница 1

Целью констатирующего эксперимента, по исследуемой проблеме, явилось выявление исходного уровня сформированности количественных представлений у детей средней группы и условий, созданных в ДОУ по формированию количественных представлений.

Базой опытно-экспериментальной работы выступило Муниципальное дошкольное образовательное учреждение № 3 «Берёзка» г. Чебоксары. В эксперименте приняли участие 40 детей (по 20 детей в контрольной и экспериментальной группах).

Исходя из цели эксперимента, были представлены следующие задачи:

Разработать диагностические задания для выявления уровня сформированности количественных представлений у детей средней группы.

Провести с детьми диагностику.

Проанализировать результаты диагностики.

Проанализировать предметно-развивающую среду в группе и в ДОУ.

Провести беседу с воспитателем о работе по исследуемой проблеме.

Пронаблюдать проведение сюжетно – дидактических игр воспитателем в экспериментальной группе.

В ходе эксперимента были использованы следующие методы:

Диагностика сформированности количественных представлений у детей средней группы.

Анализ результатов диагностики, календарных планов воспитательно–образовательной работы с детьми и предметно-развивающей среды в группе и в ДОУ.

Беседа с воспитателем группы.

Наблюдение и анализ проведения воспитателем сюжетно – дидактических игр с детьми.

Первым методом констатирующего эксперимента была диагностика сформированости количественных представлений у детей средней группы. Для проведения диагностики нами были разработаны 6 диагностических заданий и вопросы к детям. Так как работа в этой группе проводится по программе «Детство», вопросы были разработаны на её основе. Они были направлены на выявление у детей умения пользоваться количественным и порядковым счётом, определять результат измерения с помощью числа, различать цифры.

Первые два задания были направлены на выявление у детей умения пользоваться количественным счётом; 3-4 задание – на умение определять результат измерения с помощью числа; 5-е задание – на выявление умения пользоваться порядковым счётом; 6-е задание – на выявление умения различать цифры.

Для того чтобы провести диагностику сформированности количественных представлений у детей, нужно было изготовить наглядный материал – подобрать игрушки, вещества. Для выполнения некоторых заданий мы воспользовались материалом из детского сада, для некоторых – приготовили сами из бумаги. Для создания эстетичного вида разукрасили фломастерами, для прочности обклеили скотчем. Для 3-его задания по измерению сыпучего вещества пришлось купить из магазина пшено

Диагностика проводилась в вечернее время, индивидуально с каждым ребёнком. Ответы детей мы внесли в протоколы (протоколы проведения диагностики сформированности у детей средней группы смотри в приложение №2). Результаты диагностики отразили в таблице (см. таблицу №2).

Таблица 1.

Результаты диагностики сформированности количественных представлений у детей экспериментальной группы

Номер задания.

И. Ф. ребёнка

1

2

3

4

5

6

Общее кол-во баллов

Сред- ний

балл

Уровень

развития

1

Кирилл А.

2

1

2

3

1

1

10

1.6

Средний

2

Настя Д.

2

2

3

2

1

1

11

1.8

Средний

3

Кирилл Е.

1

2

2

2

1

1

9

1.5

Средний

4

Галя К.

3

3

2

3

2

2

15

2.5

Высокий

5

Даша К.

3

3

2

2

2

2

14

2.3

Высокий

6

Надя К.

2

3

2

3

2

2

14

2.3

Высокий

7

Стёпа К.

2

2

3

2

1

1

11

1.8

Средний

8

Вадим Л.

3

3

3

3

2

2

16

2.6

Высокий

9

Стас М.

2

2

2

2

1

1

10

1.6

Средний

10

Саша М.

3

2

3

3

1

1

13

2.1

Средний

11

Андрей Н.

1

1

2

2

1

1

8

1.3

Низкий

12

Олег О.

2

2

3

3

2

1

13

2.1

Средний

13

Максим П.

3

2

2

3

2

2

14

2.3

Высокий

14

Рома П.

2

3

3

2

2

2

14

2.3

Высокий

15

Ваня П.

3

3

3

3

1

2

15

2.5

Высокий

16

Миша П.

1

2

2

2

1

1

9

1.5

Низкий

17

Ваня С.

3

3

3

2

2

2

15

2.5

Высокий

18

Саша С.

3

3

3

3

2

3

17

2.8

Высокий

19

Федя Ф.

2

1

2

2

1

1

9

1.5

Низкий

20

Карина Ч.

3

3

2

2

3

2

17

2.8

Высокий

Процент усвоения задач.

77

77

83

83

53

53

 
Страницы: 1 2 3 4 5 6

Полезная информация:

Периодизация детства и особенности развития детей
К. Д. Ушинский подчеркнул, что если педагогика хочет воспитать человека во всех отношениях, то она должна и знать его также во всех отношениях. При выявлении возрастных особенностей детей и фиксации определенного периода детства учитываются анатомичес­кие показатели, особенности протекания физиолог ...

Деятельность классного руководителя по координации воспитательной работы учителей и родителей
Классному руководителю необходимо поддерживать доброжелательные отношения и деловые связи с учителями, работающими в классе, и родителями и тактично координировать их воспитательную работу. По отношению к учителям эта работа должна включать в себя: ознакомление их с особенностями физического и нерв ...

Основные подходы к пониманию профессиональной мобильности
Проведенный анализ работ по представленной проблеме (Н. Хомский, Р. Уайт, Дж. Равен, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, В.Н. Куницина, Г.Э. Белицкая, Л.И. Берестова, В.И. Байденко, А.В. Хуторской, Н.А. Гришанова и др.) позволил условно выделить три этапа становления компетентностного подхода в образовани ...

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.oxoz.ru