Факторы роста педагогического мастерства в процессе методической поддержки на примере учителя начальных классов лицея №5 г. Губкин Л.В. Прасоловой

Образование и воспитание » Методическая поддержка учителя начальной школы как условие роста его педагогического мастерства » Факторы роста педагогического мастерства в процессе методической поддержки на примере учителя начальных классов лицея №5 г. Губкин Л.В. Прасоловой

Страница 2

Приоритет организаторских умений и следующих за ними коммуникативных определяется тем, что в эти группы входят умения, непосредственно обуславливающие эффективность деятельности учителя. В группе организаторских умений наиболее важным признано умение предъявлять учебно-воспитательную информацию в соответствии с условиями осуществления педагогического процесса и формировать навыки самостоятельной работы с учебным пособием. В группе коммуникативных умений наиболее важным признано умение устанавливать правильные взаимоотношения с ученическим коллективом, завоевывать авторитет (4,94, 1-е ранговое место). Высокую оценку получило умение управлять собственными эмоциями в процессе общения с учащимися (4,88, 2-е ранговое место). Важными являются и такие умения, как умение воспитывать у учащихся правильное отношение к поручению, к учебным предметам (4,58 и 4,53, 3 и 4 ранговые места соответственно).

В группе гностических умений выделяется умение анализировать свои знания путем самообразования и синтезировать их (4,94, 1-е ранговое место). Своеобразным элементом обратной связи служит умение анализировать собственную деятельность (4,77, 3-е ранговое место). Критический анализ своей деятельности - предпосылка роста, совершенствования профессионального мастерства учителя. Близким к этому умению является умение изучать и анализировать психологические особенности усвоения учащимися учебной информации (4,5, 4-5-е ранговое место). Ниже других оценено умение изучать психологические особенности становления характеров учащихся (4,33, 5-е ранговое место).

Среди проектировочных умений в качестве наиболее важного выделяется умение составлять календарный план на длительный срок (4,83, 1-е ранговое место), на втором месте стоит умение выделять межпредметные связи по программе обучения (4,78).

Такие умения, как: анализировать методы ведения урока и эффективные приемы организации учебной работы на разных этапах урока (4,67), давать развернутый план (4,56), определять подбор системы задач и упражнений, вопросов по новому материалу (4,56), планировать систему самостоятельных и творческих работ и домашних заданий по теме (4,56), разрабатывать формы и методы педагогического руководства, повышающие эффективность работы с учащимися начальных классов (4,44), также получили высокие оценки. Это показывает, что опытный учитель тесно увязывают процессы обучения и воспитания.

В группу конструктивных умений включены: умение отбирать рациональную структуру урока и определять его композиционное построение (4,78, 1-е ранговое место), четко планировать материал урока, выделять в нем главное, существенное (4,67, 2-е ранговое место), наиболее целесообразно располагать теоретический материал от легкого и простого к более трудному и сложному (4,5, 3-е ранговое место) и продумывать средства наглядности (4,44). Как необходимые, оценены в данной группе умение планировать свою работу на занятии: рационально распределять время на отдельных этапах урока, выстраивать логические переходы от одного этапа к другому и предусматривать возможные варианты изменения в ходе урока (4,37 и 4,30 соответственно).

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Полезная информация:

Методы научного познания в обучении математике
Одно из центральных мест в методике преподавания математики занимают методы обучения. Знание методов обучения математике необходимо для организации эффективного обучения школьников. Выделяют следующие методы обучения математики: методы обучения, выделяемые по источнику знаний; методы обучения, опре ...

Групповые формы учебной работы
В мировой школе используются три организационные формы обучения: индивидуальная, групповая и фронтальная. На разных исторических этапах предпочтение отдавалось то одной, то другой из них. Примерно до XVI в. основной была индивидуальная форма. Затем ее заменяет групповая. А с XIX века, когда ведущей ...

Значение образного мышления в обучении химии
В последнее время все чаще выдвигается тезис о необходимости реализации личностно ориентированного подхода в школьном обучении, предполагающего учет психологических ресурсов ученика. Иными словами, логика учебного процесса должна определяться не только содержанием изучаемого предмета (как проекции ...

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.oxoz.ru