Факторы роста педагогического мастерства в процессе методической поддержки на примере учителя начальных классов лицея №5 г. Губкин Л.В. Прасоловой

Образование и воспитание » Методическая поддержка учителя начальной школы как условие роста его педагогического мастерства » Факторы роста педагогического мастерства в процессе методической поддержки на примере учителя начальных классов лицея №5 г. Губкин Л.В. Прасоловой

Страница 2

Приоритет организаторских умений и следующих за ними коммуникативных определяется тем, что в эти группы входят умения, непосредственно обуславливающие эффективность деятельности учителя. В группе организаторских умений наиболее важным признано умение предъявлять учебно-воспитательную информацию в соответствии с условиями осуществления педагогического процесса и формировать навыки самостоятельной работы с учебным пособием. В группе коммуникативных умений наиболее важным признано умение устанавливать правильные взаимоотношения с ученическим коллективом, завоевывать авторитет (4,94, 1-е ранговое место). Высокую оценку получило умение управлять собственными эмоциями в процессе общения с учащимися (4,88, 2-е ранговое место). Важными являются и такие умения, как умение воспитывать у учащихся правильное отношение к поручению, к учебным предметам (4,58 и 4,53, 3 и 4 ранговые места соответственно).

В группе гностических умений выделяется умение анализировать свои знания путем самообразования и синтезировать их (4,94, 1-е ранговое место). Своеобразным элементом обратной связи служит умение анализировать собственную деятельность (4,77, 3-е ранговое место). Критический анализ своей деятельности - предпосылка роста, совершенствования профессионального мастерства учителя. Близким к этому умению является умение изучать и анализировать психологические особенности усвоения учащимися учебной информации (4,5, 4-5-е ранговое место). Ниже других оценено умение изучать психологические особенности становления характеров учащихся (4,33, 5-е ранговое место).

Среди проектировочных умений в качестве наиболее важного выделяется умение составлять календарный план на длительный срок (4,83, 1-е ранговое место), на втором месте стоит умение выделять межпредметные связи по программе обучения (4,78).

Такие умения, как: анализировать методы ведения урока и эффективные приемы организации учебной работы на разных этапах урока (4,67), давать развернутый план (4,56), определять подбор системы задач и упражнений, вопросов по новому материалу (4,56), планировать систему самостоятельных и творческих работ и домашних заданий по теме (4,56), разрабатывать формы и методы педагогического руководства, повышающие эффективность работы с учащимися начальных классов (4,44), также получили высокие оценки. Это показывает, что опытный учитель тесно увязывают процессы обучения и воспитания.

В группу конструктивных умений включены: умение отбирать рациональную структуру урока и определять его композиционное построение (4,78, 1-е ранговое место), четко планировать материал урока, выделять в нем главное, существенное (4,67, 2-е ранговое место), наиболее целесообразно располагать теоретический материал от легкого и простого к более трудному и сложному (4,5, 3-е ранговое место) и продумывать средства наглядности (4,44). Как необходимые, оценены в данной группе умение планировать свою работу на занятии: рационально распределять время на отдельных этапах урока, выстраивать логические переходы от одного этапа к другому и предусматривать возможные варианты изменения в ходе урока (4,37 и 4,30 соответственно).

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Полезная информация:

Процесс разработки учебного плана
Прежде чем браться за разработку нового учебного плана, было бы целесообразно определить, насколько существующий учебный план может быть улучшен или адаптирован и как это должно быть сделано. Если действующий учебный план не поддается переводу в требуемый формат, то необходимо проделать весь цикл д ...

Профессиональная компетентность и педагогическое мастерство
Овладение педагогическим мастерством доступно каждому педагогу при условии целенаправленной работы над собой. Оно формируется на основе практического опыта. Но не любой опыт становится источником профессионального мастерства. Таким источником является только труд, осмысленный с точки зрения его сущ ...

Формирование общей способности к учению у детей с ЗПР
Принципиальный путь помощи детям с ЗПР при формировании общей способности к учению - это помощь в овладении собственной интеллектуальной деятельностью, основными её структурными компонентами (мотивационно-ориентировочным, операциональным, регуляционным). В основе овладения любым структурным компоне ...

Категории

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.oxoz.ru