Изучение видов и причин трудностей в обучении и воспитании младших школьников

Образование и воспитание » Педагогическая поддержка в системе школьного начального образования » Изучение видов и причин трудностей в обучении и воспитании младших школьников

Страница 2

Возможности детского организма не беспредельны. А длительное напряжение может привести к утомлению и нарушению здоровья.

Из 5 — 6 недель адаптации первые 4 недели наиболее сложные. Большие сложности возникают из-за состояния здоровья детей, которых условно можно разделить на 3 группы. Из поступающих в школу только 20 — 25% являются здоровыми, они и составляют 1-ю группу. Остальные имеют те или иные нарушения здоровья. У них адаптация протекает труднее. Труднее протекает адаптация и у «домашних» детей, которые непривычны к длительному пребыванию в детском коллективе и режиму учреждения. Значительно легче адаптируются дети, посещавшие детский сад.

Одним из показателей трудности процесса адаптации к школе являются изменения в поведении детей. Это могут быть чрезмерное возбуждение и даже агрессивность, заторможенность, депрессия, чувство страха, нежелание идти в школу.

Важными показателями психологической адаптации к школе является формирование адекватного поведения, установление контактов с учащимися, учителем и овладение навыками учебной деятельности.

Социально-психологическая адаптация по данным М.М. Безруких проходит по-разному:

1-я группа (56%)

1-2 мес.

Быстрое включение в коллектив класса.

Хорошо осваиваются в школе.

Приобретают друзей в классе.

Спокойно, доброжелательно выполняют все требования учителя.

2-я группа (30%)

Требуется помощь взрослых в решении вопросов адаптации.

3-я группа (14%),

долго адаптируются.

Возникают значительные трудности.

Учебную программу не усваивают.

Преобладает негативная форма поведения.

Резко проявляют отрицательные эмоции.

Именно учащиеся 3-й группы мешают работать в классе, третируют других детей. Если изучать таких детей (это должен делать школьный психолог), то можно выявить разные причины подобного поведения:

Ребенок нуждается в специальном лечении. У него нарушена психоневрологическая сфера;

Ребенок не готов к обучению в школе (к данной программе школы). Это могут быть дети из неблагополучных семей;

Ребенок отстает в учебе при плохом контакте с учителем. Сверстники отрицательно относятся к нему. Такие дети становятся «изолированными». Возникает реакция протеста.

Если вовремя не разобраться в причинах подобного поведения, возникает задержка психического развития (ЗПР), которая может перейти к нервно-психической патологии.

Большинство детей психически подготовлены к школе, и они идут учиться с радостью. Эта внутренняя позиция ребенка помогает ему быстро принять требования учителя, касающиеся правил поведения в классе, норм отношений с товарищами, распорядка дня.

Трудности адаптации (обычно 4-7 недель)

1. Усвоение правил школьного режима

обязанности школьника;

своевременность прихода на занятия;

соблюдение школьного режима;

2. Усвоение правил взаимоотношений с учителем (взрослым)

неправильное восприятие ситуации урока, непонимание истинного смысла восприятия учителя, его профессиональной роли.

3. Усвоение правил взаимоотношений со сверстниками

недостаточное развитие общения и способности взаимодействия с другими детьми.

4. Усвоение правил взаимоотношений детей с родителями

личностное пространство в семье;

отношения с братьями и сестрами;

стиль родительского поведения и взаимоотношения с ребенком.

5. Специфическое отношение ребенка к самому себе, к своим способностям, к своей деятельности, ее результатам

высокая самооценка вызывает неправильную реакцию на замечания учителя. В результате: «Школа плохая», «Учитель злой» и т. д.

Но нет детей, которые проходят адаптацию без последствий вообще, и в дальнейшей учебной деятельности проявляются трудности.

Основные причины трудностей в обучении младших школьников:

ребенок плохо учится;

ребенок ленится;

ребенок рассеян;

ребенок неуправляем;

хронические неудачи;

уход от деятельности;

развитие ребенка по игровому типу;

развитие ребенка по типу негативистской демонстративности.

Во втором параграфе основным, перечисленным выше, причинам трудностей в обучении будет уделено много внимания, мы выделим наиболее вероятные психологические причины, дадим общие рекомендации.

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Полезная информация:

Размещение и способы хранения средств обучения в кабинете иностранного языка
Научно исследовательский институт школьного оборудования и технических средств обучения выдвинул требования к размещению и способам хранения средств обучения в кабинете английского языка. Такой кабинет должен быть укомплектован всеми средствами обучения, необходимыми для организации учебного процес ...

Влияние оценки на эмоциональное состояние старшеклассников
В старшем школьном возрасте связь между учебными и профессиональными интересами становится постоянной и прочной. Выбор профессии в этом возрасте имеет важнейшее значение для формирования интереса к учебным предметам. Более того выбор профессии оказывает влияние не только на возникновение интереса к ...

Система организации внеклассной работы по математике и методика ее проведения
Задачи формирования всесторонне развитой личности школьника, с использование комплексного подхода к постановке всего дела воспитания требуют, чтобы внеурочная воспитательная работа по математике представляла собой стройную целенаправленную систему. Система внеурочной воспитательной работы по матема ...

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.oxoz.ru