Основные принципы и методы коррекционной работы

Страница 10

данные исследования динамической организации движений артикуляционного аппарата выявили:

- движения в полном объеме, правильно и активно выполняли 40% детей, 30% по-прежнему нуждались в артикуляционной гимнастике, из них у 10% детей (Сережа П.) были нарушены двигательные функции и динамическая организация движений артикуляционного аппарата. У 20% обследованных детей (Галя О., Женя Ч ) движения артикуляционного аппарата были нарушены частично (Диаграмма.№6).

Данные исследования грамматического строя и связной речи выявили, что наблюдается положительная динамика в использовании грамматических форм единственного и множественного числа существительных у 50% детей (Оксана Е., Женя Ч. Дима Н., Альмис М., Никита Н); образовании слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами 30% (Дима Н., Женя Ч., Альмис М.); употреблении предлогов 10% (Никита Н.); составлении рассказа о своей любимой игрушке 10%(0ксана Б.); при составлении предложений по сюжетным картинкам наблюдаются: нарушения последовательности; присутствуют аграмматизмы; с ошибками выполняют задания на образование относительных и притяжательных прилагательных от существительных.

При исследовании активного словарного запаса установлено, что активный словарный запас детей увеличился. До занятий он был на низком уровне у 40% детей, после - у 10% детей (Сережа П.)

При исследовании фонематических процессов отмечались:

-улучшения в определении гласных и согласных фонем у 50% детей, а до занятий справлялись с заданием лишь 30% детей;

-справились с заданием при повторе слоговых рядов, состоящих из трех слогов с оппозиционными фонемами 40%;

-научились выделять заданный звук из ряда слогов 50% детей;

- подбирают картинки на заданный звук без ошибок 40%;

При обследовании звукового анализа слова отмечены:

- называние I ударного гласного звука у 80% детей;

- при определении последнего согласного справляются с заданием 50%;

- при определении начального согласного справляются с заданием 70% (Диаграмма №4).

Данные позволяют сделать вывод: что фонематический слух у детей улучшился, 80% детей овладели навыком элементарного звукового анализа.

Исследование звукопроизносительной стороны речи выявило следующие результаты:

у 30% детей (Саша 3., Сережа П., Дима Н.) удалось поставить звуки [с, с’], [з, з’], автоматизировать их в прямых слогах, словах и словосочетаниях. Достигнутые результаты являются нестойкими, так как в самостоятельной речи дети возвращаются к неправильному произношению звуков из-за слабого самоконтроля. В связи с этим этап автоматизации у этой группы детей должен быть продолжен.

10% детей (Галя О.) поставлен звук [ш] и автоматизирован в словах, и [ж] – произносится изолированно;

40% (Оксана Е., Миша Б., Альмис М., Женя Ч.) звуки [ш] и [ж] произносятся правильно в слогах, словах и словосочетаниях;

20% детей (Ваня П., Никита Н.) поставлен звук [р], автоматизируется в словах (Диаграмма №3).

У 30% детей значительно повысилась мотивация к посещению логопедических занятий, появилась активность на занятиях.

Таким образом, контрольный эксперимент показал, что сотрудничество учителя логопеда и родителей в коррекционно-логопедической работе способствует повышению динамики речевого развития, о чем говорят результаты обследования.

у большинства детей, 60% ,сформировались движения мелкой моторики;

динамические движения артикуляционного аппарата стали выполняться в полном объеме 40%, правильно, наблюдаются плавные переключения от одного движения к другому;

выработались навыки элементарного звукового анализа у 80% детей, улучшилось состояние фонематического слуха.

Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного эксперимента позволяет сделать вывод, что

позитивная речевая динамика наблюдается у тех детей, семьи которых приняли активное участие во взаимодействии с логопедом

Страницы: 5 6 7 8 9 10 11 12

Полезная информация:

Законы социального управления
Многообразие объекта управления по различным признакам диктует закон необходимого разнообразия и быстродействия. Неразвитость субъекта управления, ограниченность его способностей и возможностей действенно влиять на объект управления и продуктивно взаимодействовать с ним закономерно снижает управляе ...

Интеграция регионоведения в обучение иностранному языку
Рассмотрим принципы построения интегрированного курса на примере интеграции регионоведения в обучение иностранному языку. Принцип учета региональной специфики важен на всех этапах работы, но наибольшее значение он имеет для отбора регионального содержания курса. Региональная специфика складывается ...

Психологические особенности развития детей старшего дошкольного возраста
Психологические особенности детей дошкольного возраста проявляются в различных ситуациях. Но давайте обо всем по порядку. Возраст 5-6 лет это старший дошкольный возраст. Он является очень важным возрастом в развитии познавательной сферы ребенка, интеллектуальной и личностной. Его можно назвать базо ...

Категории

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.oxoz.ru