Обогащения словаря учащихся осуществляется при изучении грамматики в процессе работы над текстом на занятиях чтения

Образование и воспитание » Методика словарной работы на занятиях чтения в начальной школе » Обогащения словаря учащихся осуществляется при изучении грамматики в процессе работы над текстом на занятиях чтения

Страница 4

Воспитывать внимательное связь к слову необходимо с первого класса.

В этап обучения грамоте прогрессирует основным образом интерес к звуковой стороне слова. Неимение довольной техники чтения не даёт вероятности детально остановить внимание детей на художественной стороне слова, на богатстве его чувствительной окраски, оттенках значений. И всё же данную работу нужно начинать теснее в период обучения грамоте.

Педагог устремляет интерес детей на некоторые слова, помогающие восстановить событие, персонаж с подмогой вопросов: как говорится, что говорится, какая (какое, какой), что понравилось, какое слово надобно запомнить, дабы назвать слова, обозначающие предмет и т.д.

Дети 6 - 7-летнего возраста пытаются осмыслить отвлечённые слова, слова с переносным смыслом, запоминают и используют в речи меткие обороты, речь их чувствительна, колоритна, следственно, встречая сходственные явления в тексте, мы показываем их учащимся, пробуждаем к ним у детей определённое связь, объясняем их смысл в тексте.

Сложно разложить, как говорится, по полочкам облики словарных заданий, проводимых на читаемых текстах. Это случается потому, что в «чистом виде», отдельно они примерно не встречаются. Как водится, рядом со словом-представлением в одном и том же тексте учащиеся встречаются с синонимами, антонимами, многозначностью слова, с фразеологическими циклами, с разными средствами выразительности и эмоциональности. Следственно на практике получается так, что на одном и том же тексте на занятии допустимы задания разных типов, исключительно тогда, когда проводится цельный лексический обзор фрагмента текста.

Следующий этап лексических заданий: учащимся предлагается понять смысл слов, сравнить данные смыслы. Данные задания изображают, что одну и ту же мысль дозволено выразить различными методами. Учащимся предлагается понять оттенки смыслов, предпочесть по своему усмотрению, опираясь на смысловой обзор текста, слово, больше соответствующее контексту, поступку, персонажу, растолковать его использование.

Приведу пример. Рассказ Л. Толстого «Косточка».

- Подумайте, какие слова в рассказе показывают, что Ване дюже хотелось съесть сливу. Подчеркните их карандашом. (Нюхал, ходил мимо слив).

- Ваня схватил одну сливу и съел. Отчего говорится схватил, а не взял?

Оба задания помогают детям осмысленно разобраться в значении слов. Первое задание легче. Оно даёт вероятность установит, для чего использованы слова (показывают, что Ване дюже хотелось съесть сливу), второе упражнение содействует обогащению речи синонимами и вскрывает нрав поступка (тайно стремительно схватил - опасался, а не храбро, открыто взял).

Ещё одна стадия лексических заданий объединена с такой с такой стилистической работой, когда интерес детей адресуется не только на то, как изображено явление, предмет, но и показывается, для чего употреблять такие слова.

Приведу пример. В стихотворении Я. Коласа «Весна» (урок внеклассного чтения, 3 класс) есть строки:

«Светило нежно смеётся,

Светит ярче, жгучей.

И с пригорка громко льётся

Говорливый ручей.

Он лучистый, серебристый,

Он сверкает и дрожит…»

При чтении и разборе стихотворения проводится ряд узаданий:

Страницы: 1 2 3 4 5

Полезная информация:

Влияние самооценки на восприятие учебного материала в старшем школьном возрасте
Как уже было сказано выше, на самооценку, самоопределение, самоутверждение юношей и девушек влияют множество факторов – это семейное воспитание, взаимоотношения со сверстниками, конечно же, школа, учебные заведения, которые посещает юноша или девушка, успеваемость. У многих людей существует глубоко ...

Возрастные особенности младшего школьника
Физиологические особенности В младшем школьном возрасте ребенок впервые осознает отношение между ним и окружающими, начинает разбираться в общественных мотивах поведения, нравственных оценках, значимости конфликтных ситуаций, т.е. в этом возрасте формирование личности вступает в сознательную фазу. ...

Основные качества современных педагогических технологий
Структура педагогической технологии. Из приведенных выше определений следует, что технология в максимальной степени связана с учебным процессом – деятельностью учителя и ученика, ее структурой, средствами, методами и формами. Поэтому в структуру педагогической технологии входят: а) концептуальная о ...

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.oxoz.ru