Выявление уровня развития связной диалогической речи у детей средней группы

Образование и воспитание » Развитие связной речи дошкольников в сюжетно-ролевой игре » Выявление уровня развития связной диалогической речи у детей средней группы

Страница 2

За тем мы предлагаем на фланелеграфе с помощью геометрических фигур изобразить свою семью. По окончании работы мы предлагаем детям рассказать о своей семье.

При проведении беседы мы выявили, что у троих детей отмечается высокий уровень сформированности умения вступать в диалог (30%), они с удовольствием отвечали на все вопросы в ходе диалога, владели речевыми оборотами, активно контактировали с детьми и взрослыми. Средний уровень показали 4 детей (40%), они активно общались с детьми и взрослыми, давали правильные ответы на вопросы, но испытывали трудности в использовании речевых оборотов для установления контакта. Низкий уровень показали трое детей (30%), они не смогли с легкостью войти в контакт с детьми, не владели речевыми оборотами для установления контакта, были малоактивны в общении.

Беседа по сюжетной картине «Зимние забавы» проводилась в вопросно-ответной форме. Где гуляют дети? Какой выдался день? Чем дети заняты в ясный зимний день? Какие стоят кусты? А деревья? А дома? Что можно сказать о настроении детей? Если подойти поближе к горке, что можно услышать? Как вы думаете, что происходило до того, как дети вышли на горку? ( Имеются в виду изменения в природе). В завершении беседы задавали обобщенные вопросы. О каком времени года говорили? В какие игры можно играть зимой? На чем можно кататься зимой?

В ходе беседы по сюжетной картине низкий уровень показали трое детей (30%). Они не всегда правильно отвечали на вопросы не смогли назвать в зимний период времени, какие бывают изменения, самостоятельно в ходе диалога очень мало задавали вопросов, несвоевременно вступали в диалог, не всегда завершали его. Средний уровень показали четверо детей (40%). Они хорошо отвечали на вопросы, но в ходе диалога между собой затруднялись формулировать вопросы, не всегда дослушивали собеседника до конца, а потом сразу переключались на другие виды деятельности. Высокий уровень показали двое детей (20%). Они своевременно отвечали на все вопросы, внимательно слушали собеседника во время разговора, задавали вопросы в ходе диалога, своевременно ступали в диалог и завершали его.

При подготовке к сюжетно-ролевой игре «Поликлиника» мы заранее подобрали вопросы для детей, а также приготовили атрибуты для игры. В начале игры мы сообщили детям: «Сегодня мы с вами отправимся на экскурсию в поликлинику. Здесь работаю врачи, а также люди, которые им помогают. Врачи – очень умные и добрые люди, они много знают про каждую болезнь, про каждое лекарство. Они помогают людям, которые заболели». Далее мы строили диалог в вопросно-ответной форме: «Ты был (а) когда-нибудь у врача? Как называются люди, которые посещают врача? Ты помнишь, во что обычно одеваются врачи? Какие врачи работают в поликлинике? А ты хотел (а) бы узнать, кто еще работает в поликлинике?»

Дети не плохо справились с ответом, но некоторые из них как, например: Саша Б, Юля К. не смогли дать правильные ответы на элементарные вопросы.Затем каждый ребенок взял на себя роль специалиста, и началась игра.В ходе игры мы наблюдали за детьми и отмечали, как они распределяли роли, как вступали в диалог друг с другом.Мы отметили, что двое детей имеют низкий уровень сформированности умений поддерживать и завершать диалог (20%). Они совсем не старались поддерживать диалог, не выслушивали «советы врача», переходили в «другой кабинет», когда им вздумается. На вопросы они отвечали одним словом: «да» или «нет», самостоятельно вопросов практически не задавали, были пассивны в речевом общении. Четверо детей имеют средний уровень сформированности умений поддерживать и завершать диалог (40%). В ходе игры они старались поддерживать диалог, выслушивали «советы врача». Активно отвечали на вопросы врача, единственно затруднялись в формулировании собственных вопросов в ходе диалога. Во время игры каждый пациент «жаловался на болезнь», говорил, где болит. Своевременно вступали в диалог, но не всегда завершали его.И самый высокий уровень сформированности умений поддерживать и завершать диалог показали четверо детей (40%).Они отвечали на все вопросы врача, слушали внимательно друг друга, не перебивали, своевременно вступали в диалог и завершали его.

Страницы: 1 2 3 4

Полезная информация:

Содержание и организация исследования уровня сформированности грамматического строя речи
В процессе исследования была поставлена следующая цель: выявить уровень сформированности грамматического строя речи (функций словоизменения и словообразования) у детей старшего дошкольного возраста со стёртой дизартрией и определить основные направления необходимой коррекционной работы. Для достиже ...

Развитие мышления в онтогенезе
Развитие мышление начинается в младенческом возрасте и в течение первого года жизни (а Л. С. Выготский говорил, что в течение двух лет жизни), формирование мышления идет независимо от функции речи по своим собственным законам. Основным условием развития мышления детей является целенаправленное восп ...

Современное состояние проблемы ранней диагностики нарушений речи у детей
Развитие национальной системы специального образования во все исторические периоды непосредственно связано с социально-экономическими условиями в данной стране, политикой государства по отношению к людям с отклонениями в развитии, законодательством в сфере образования и прав человека, состоянием де ...

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.oxoz.ru