Для выявления уровня сформированности у детей диалогической речи, необходимо было проведение констатирующего эксперимента, целью которого стало: выявить уровень сформированности диалогической речи у детей. База эксперимента – МДОУ ЦРР №17 «Гномики». В эксперименте приняло участие 10 детей средней группы. В экспериментальную группу вошли: Саша Б., Артем Г., Саша Н., Саша П., Влад Т., Юля К., Лера С., Матвей Т., Аня П., Влад Е.
Мы проанализировали понятие«диалогическая речь» и выявили, что она состоит из следующих компонентов, которые и стали критериями:
1. Умение вступать в диалог.
2. Умение поддерживать и завершать диалог.
Уровень сформированности данных критериев мы исследовали по следующим показателям:
По первому критерию:
- владение речевыми оборотами для установления контакта;
- легкость или затрудненность контактирования со сверстниками и взрослыми.
По второму критерию:
- умение отвечать на вопросы;
- умение задавать вопросы в ходе диалога;
- умение слушать собеседника;
- умение своевременно вступать в диалог;
- умение завершать разговор.
По каждому критерию нами были выявлены уровни сформированности диалогических умений у детей. Наглядно это представлено в таблице 1.
Таблица 1
Критерии |
Высокий |
Средний |
Низкий |
Умение вступать в диалог |
Ребенок активен в общении, владеет речевыми оборотами для установления контакта, легко входит в контакт с детьми и взрослыми. |
Ребенок активен в общении, входит в контакт с детьми и взрослыми, но испытывает трудности в использовании речевых оборотов для установления контакта. |
Ребенок малоактивен в общении, не владеет речевыми оборотами для установления контакта, затрудненно входит в контакт с детьми и взрослыми. |
Умение поддерживать и завершать диалог |
Ребенок умеет отвечать на поставленные вопросы, умеет слушать собеседника, умеет задавать вопросы в ходе диалога, своевременно вступает в диалог и завершает его. |
Ребенок умеет отвечать на вопросы, нозатрудняется в формулировании собственных вопросов в ходе диалога. Своевременно вступает в диалог, но не всегда завершаетего, недослушивает собеседника до конца, переключается на другие виды деятельности. |
Ребенок не всегда верно отвечает на вопросы, т.к. недослушивает собеседника. Самостоятельно в ходе диалога вопросов задает очень мало, поэтому отмечается несвоевременность вступления в диалог.Не всегда завершаетего, переключается на другие виды деятельности. |
Для выявления уровни сформированности диалогических умений. Нами были использованы следующие диагностические средства:
- для выявления умения вступать в диалог была использована беседа по теме: «Наша дружная семья»;
- для выявления умения поддерживать и завершать диалог нами были использованы беседа по сюжетной картине«Зимние забавы» и сюжетно-ролевая игра «Поликлиника».
Для проведения беседы мы подготовили фотографии большой семьи одного из детей, набор геометрических фигур разного цвета (большие и маленькие). Перед беседой мы провели «эстетическую» зарядку «Делай как я», тем самым установили с ребенком контакт. Затем приступили к беседе в вопросно-ответной форме.
- Дети, посмотрите на эту фотографию. Как вы думаете, кто эти люди? Как можно назвать их, одним словом? (Семья). Здесь не только мама, папа и ребенок, но и еще двое взрослых, кто они? (Дедушка и бабушка). У кого из вас большая семья? С кем вы живете? Посмотрите, какие лица у взрослых и детей на этой фотографии? Как вы думаете, взрослые в семье заботятся друг о друге? Расскажите, как папа помогает маме. Как мама заботиться о папе? Как они помогают дедушке с бабушкой? Как взрослые заботятся о вас? А как вы помогаете взрослым? У некоторых из вас есть братья и сестра? Расскажите, как вы помогаете заботиться о младшем брате, сестре? Как дружите со старшим братом, сестрой?
Полезная информация:
Психологические
особенности усвоения дробей
Однако, несмотря на то, что трудности, возникающие перед учащимися при изучении дробей, общеизвестны, в психологической литературе вопрос об усвоении этого раздела арифметики до сих пор не получил достаточного освещения. Трудности усвоения школьниками операций с дробями объясняются, например, тем, ...
Направление логопедической работы по развитию фонематической системы
дошкольников с ОНР
Сравнительный анализ особенностей фонематического восприятия у дошкольников с ОНР и с нормальной речью, проведенный в III главе исследования, показал, что у детей с ОНР недостаточно сформирована фонематическая система. Наиболее трудными для них оказались задания на фонематический синтез и фонематич ...
Культурно-досуговая деятельность вуза
Досуг молодёжи существенно отличается от досуга других возрастных групп в силу специфических потребностей и присущих ей социально-психологических особенностей «молодёжного сознания» повышенной эмоциональностью восприятия и реакций. В основе его содержания не только отдых и развлечения, но и решения ...