Выявление уровня развития связной диалогической речи у детей средней группы

Образование и воспитание » Развитие связной речи дошкольников в сюжетно-ролевой игре » Выявление уровня развития связной диалогической речи у детей средней группы

Страница 1

Для выявления уровня сформированности у детей диалогической речи, необходимо было проведение констатирующего эксперимента, целью которого стало: выявить уровень сформированности диалогической речи у детей. База эксперимента – МДОУ ЦРР №17 «Гномики». В эксперименте приняло участие 10 детей средней группы. В экспериментальную группу вошли: Саша Б., Артем Г., Саша Н., Саша П., Влад Т., Юля К., Лера С., Матвей Т., Аня П., Влад Е.

Мы проанализировали понятие«диалогическая речь» и выявили, что она состоит из следующих компонентов, которые и стали критериями:

1. Умение вступать в диалог.

2. Умение поддерживать и завершать диалог.

Уровень сформированности данных критериев мы исследовали по следующим показателям:

По первому критерию:

- владение речевыми оборотами для установления контакта;

- легкость или затрудненность контактирования со сверстниками и взрослыми.

По второму критерию:

- умение отвечать на вопросы;

- умение задавать вопросы в ходе диалога;

- умение слушать собеседника;

- умение своевременно вступать в диалог;

- умение завершать разговор.

По каждому критерию нами были выявлены уровни сформированности диалогических умений у детей. Наглядно это представлено в таблице 1.

Таблица 1

Критерии

Высокий

Средний

Низкий

Умение вступать в диалог

Ребенок активен в общении, владеет речевыми оборотами для установления контакта, легко входит в контакт с детьми и взрослыми.

Ребенок активен в общении, входит в контакт с детьми и взрослыми, но испытывает трудности в использовании речевых оборотов для установления контакта.

Ребенок малоактивен в общении, не владеет речевыми оборотами для установления контакта, затрудненно входит в контакт с детьми и взрослыми.

Умение поддерживать и завершать диалог

Ребенок умеет отвечать на поставленные вопросы, умеет слушать собеседника, умеет задавать вопросы в ходе диалога, своевременно вступает в диалог и завершает его.

Ребенок умеет отвечать на вопросы, нозатрудняется в формулировании собственных вопросов в ходе диалога. Своевременно вступает в диалог, но не всегда завершаетего, недослушивает собеседника до конца, переключается на другие виды деятельности.

Ребенок не всегда верно отвечает на вопросы, т.к. недослушивает собеседника. Самостоятельно в ходе диалога вопросов задает очень мало, поэтому отмечается несвоевременность вступления в диалог.Не всегда завершаетего, переключается на другие виды деятельности.

Для выявления уровни сформированности диалогических умений. Нами были использованы следующие диагностические средства:

- для выявления умения вступать в диалог была использована беседа по теме: «Наша дружная семья»;

- для выявления умения поддерживать и завершать диалог нами были использованы беседа по сюжетной картине«Зимние забавы» и сюжетно-ролевая игра «Поликлиника».

Для проведения беседы мы подготовили фотографии большой семьи одного из детей, набор геометрических фигур разного цвета (большие и маленькие). Перед беседой мы провели «эстетическую» зарядку «Делай как я», тем самым установили с ребенком контакт. Затем приступили к беседе в вопросно-ответной форме.

- Дети, посмотрите на эту фотографию. Как вы думаете, кто эти люди? Как можно назвать их, одним словом? (Семья). Здесь не только мама, папа и ребенок, но и еще двое взрослых, кто они? (Дедушка и бабушка). У кого из вас большая семья? С кем вы живете? Посмотрите, какие лица у взрослых и детей на этой фотографии? Как вы думаете, взрослые в семье заботятся друг о друге? Расскажите, как папа помогает маме. Как мама заботиться о папе? Как они помогают дедушке с бабушкой? Как взрослые заботятся о вас? А как вы помогаете взрослым? У некоторых из вас есть братья и сестра? Расскажите, как вы помогаете заботиться о младшем брате, сестре? Как дружите со старшим братом, сестрой?

Страницы: 1 2 3 4

Полезная информация:

Жестокое обращение с детьми
Одной из глобальных проблем в области защиты прав детей признается проблема жестокого обращения с детьми. Под жестоким обращением понимаются "все формы физического или психического насилия, причинение побоев или нанесение оскорблений, невнимательное, небрежное или жестокое обращение, эксплуата ...

Методика решения количественных задач
Решение сложных количественных задач на уроке складывается обычно из следующих элементов: чтения условия задачи, краткой записи условия и его повторения, выполнения рисунка, схемы или чертежа, анализа физического содержания задачи и выявления путей (способов) ее решения, составления плана решения и ...

Дидактическая игра и её значение в развитии личности ребенка раннего возраста
Проблема игры как деятельности, имеющей особое значение в жизни ребенка, всегда находилась в центре внимания исследо­вателей детского развития (В. Штерн, Л.С. Выготский, Ж. Пиаже, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин). В то время, как в зарубежной психологии игра трактова­лась как деятельность по природе и ...

Категории

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.oxoz.ru