Подготовка педагога дополнительного образования к владению воспитательными технологиями развития социальной активности

Образование и воспитание » Воспитание социальной активности детей в учреждении дополнительного образования » Подготовка педагога дополнительного образования к владению воспитательными технологиями развития социальной активности

Страница 2

- целостность - обеспечение единства когнитивного, эмоционального и личностного развития педагога дополнительного образования;

- реалистичность - направленность обучения на достижение возможных реальных результатов, адекватных запросам педагога;

- адаптированность - приспособляемость процесса повышения профессионализма к особенностям дополнительного образования и личностным качествам педагога;

- осознанность - организация обучения на основе самомотивации, самокоррекции педагогов.

Работа с педагогическими кадрами нами была организована в ходе формирующего эксперимента таким образом, что педагог дополнительного образования ощущал себя не объектом специально организованных действий администрации Центра эстетического воспитания детей, а субъектом процесса роста собственного профессионального уровня.

На основе полученных результатов проведенного исследования уровня готовности и профессионально-значимых качеств были определены направления деятельности научно-методической службу ЦЭВД по подготовке педагогов к владению воспитательными технологиями развития социальной активности детей:

выявление уровня подготовленности педагога к владению воспитательными технологиями ( адаптированные методики В.А.Андреева, О.Е. Гришиной, А.В. Лизинского, А.Э. Симановского);

на основании результатов диагностики определение образовательного маршрута педагога дополнительного образования в системе непрервыного образования ( самообразование, групповые формы занятий, аттестационные и проблемные курсы при ЦЭВД, ООИПКРО, ОГПУ, стажерские площадки, методические объединения, педагогические советы, открытые занятия);

взаимопосещения занятий педагогами с целью изучения и обобщения значимого опыта владения воспитательными технологиям по развитию социальной активности детей;

анализ динамики уровня владения воспитательными технологиями организации и проведения субъектно-ориентированных форм воспитывающих видов деятельности;

коррекция образовательного маршрута педагога дополнительного образования в системе непрерывного образования.

В ходе опытно-экспериментальной работы нами были выявлены и апробированы показатели и критерии подготовленности педагога дополнительного образования к владению воспитательными технологиями развития социальной активности детей (Таблица 7).

Таблица 7

Показатели и критерии подготовленности педагога к владению воспитательными технологиями

п/п

Критерии

Характеристика уровней

низкий

средний

высокий

1

2

3

4

5

1

Владение основами теории воспитания детей

Имеет общее представление о современных психолого-педагогических концепциях, возрастных особенностях детей

Ориентируется в современных психолого-педагогических концепциях, но редко учитывает возрастные особенности детей

Владеет основами современной психолого-педагогической концепции воспитания, использует их как основу в работе с детьми

2

Умение осуществлять целеполагание и проектирование содержания воспитания

План представляет собой набор мероприятий без учета интересов и особенностей детей.

Содержание воспитания программы составлено с учетом воспитательных задач и опирается на интересы детей

Содержание воспитания программы четкое и конкретное, с учетом уровня социальной активности детей

3

Владение методами и формами воспитательной деятельности

Имеет общие представления о воспитательной работе, формах и методах воспитания.

Знает нормативные документы, эпизодически работает с методическими журналами.

Глубокие, разносторонние знания, свободно ориентируется в –методической литературе по проблемам воспитания в нормативных документах

1

2

3

4

5

4

Владение методикой диагностики уровня социальной активности детей

Имеет слабое представление о методах педагогической и психолого-педагогической диагностики

Имеет полное представление о методах педагогической и психолого-педагогической диагностики . но применяет не систематически

Содержание воспитания проектирует и осуществляет на основе систематического применения метод педагогической и психолого-педагогической диагностики

5

Умение осуществлять анализ воспитательной деятельности

Имеет общее представление о методике проведения анализа воспитательной деятельности

Владеет методикой анализа воспитательной деятельности, анализ осуществляет не систематически

Коррекцию содержания воспитания осуществляет на основе анализа воспитательной деятельности

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7

Полезная информация:

Констатирующий эксперимент по определению частоты дыхания у детей старшего дошкольного возраста
Наше исследование было проведено на базе ДОУ№ 152 Первомайского округа города Мурманска с 1 февраля по 29 февраля. В исследовании приняли участие дети старшего дошкольного возраста из разных групп, рекомендованные старшей медсестрой дошкольного учреждения, в связи с частыми респираторными заболеван ...

Методика формирования морфологической стороны речи у детей-дошкольников
К трём годам дети овладевают наиболее типичными окончаниями таких грамматических категорий, как падеж, род, число, время, но не усваивают всего разнообразия этих категорий. Особенно это относится к существительным. На четвёртом году ребенок ориентируется на первоначальную форму слова, что связано с ...

Рекомендации по технологии обучения младших школьников написанию сочинения
Результатом проделанной работы могут стать различного вида рекомендации по написанию сочинений как способа развития творческого воображения младших школьников. Интересен прием под названием «Обучение детей вариативности в раскрытии темы сочинения». Исследование методической литературы позволяет обо ...

Категории

Copyright © 2021 - All Rights Reserved - www.oxoz.ru