Характеристика контингента и методы экспериментального исследования наглядно-образного мышления

Образование и воспитание » Развитие мышления у учащихся старшего школьного возраста с умственной отсталостью на уроках швейного дела » Характеристика контингента и методы экспериментального исследования наглядно-образного мышления

Страница 7

Из таблицы 2.1.5. следует, что при выполнении теста по методике трое детей показали низкий уровень развития мышления, выполнив задание за время от 2,5 до 3 минут; семеро средний, выполнив задание за время от 1,5 до 2,5 минуты.

Далее нами был проведен констатирующий эксперимент по методике «Четвертый лишний» с экспериментальной группой, результаты на таблице 2.1.6.

Таблица 2.1.6

Результаты выполнения методики «Четвертый лишний» (экспериментальная группа)

№ п/п	Имя ребенка	Оценка результатов (баллы)	Уровень развития
	Гюнай Г.	3	низкий
	Надя Т.	3	низкий
	Ляйсан Ю.	7	средний
	Анжела Н.	4	средний
	Кристина Ч.	4	средний
	Дарья С.	4	средний
	Кристина М.	3	низкий
	Людмила К.	7	средний
	Алёна Б.	7	средний
	Елена Е.	7	средний

Из таблицы 2.1.6. следует, что при выполнении теста по методике трое детей показали низкий уровень развития мышления, выполнив задание за время от 2,5 до 3 минут; семеро средний, выполнив задание за время от 1,5 до 2,5 минуты.

Констатирующий эксперимент по методике «Четвертый лишний» был проведен и с контрольной группой, результаты представлены на таблице 2.1.7.

Таблица 2.1.7

Результаты выполнения методики «Четвертый лишний» (контрольная группа)

№ п/п	Имя ребенка	Оценка результатов (баллы)	Уровень развития
	Гульназ Я.	7	средний
	Кристина К.	7	средний
	Валентина Г.	6	средний
	Парвина М.	7	средний
	Алина А.	4	средний
	Ольга Ф.	4	средний
	Ляйсан З.	6	средний
	Вика Л.	6	средний
	Вика М.	4	средний
	Алена Г.	4	средний

Страницы: 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Полезная информация:

Условия успешной организации рефлексивной деятельности на уроке в начальной школе
В настоящее время в современной школе компонентом содержания образования являются предметные знания, умения, навыки, выделенные по областям науки. В педагогике и в практике образования уже остро поставлен вопрос о необходимости сдвига от содержания общего образования, понимаемого как знание содержа ...

Методы научного познания в обучении математике
Одно из центральных мест в методике преподавания математики занимают методы обучения. Знание методов обучения математике необходимо для организации эффективного обучения школьников. Выделяют следующие методы обучения математики: методы обучения, выделяемые по источнику знаний; методы обучения, опре ...

Различные подходы к определению понятия "билингвизм"
Билингвизм, будучи многоаспектной проблемой, является предметом изучения различных наук, каждая из которых рассматривает билингвизм в своей трактовке. Билингвизм изучается в лингвистике, которая рассматривает данное явление в связи с текстом. Он является исследовательским предметом социологии, где ...

Характеристика контингента и методы экспериментального исследования наглядно-образного мышления

Категории