Констатирующий этап обследования уровня знаний учеников по москвоведению

Прежде чем приступать к серии занятий, посвященных изучению древней Москвы по картинам А.Васнецова, и формированию на данных занятиях исследовательских умений у учеников 3 класса мы предложили детям заполнить опросники.

На данном этапе осуществлялась оценка имеющегося уровня знаний об истории Москвы, ее достопримечательностях, архитектуре.

Работа проводилась в СОШ №1241 в 3 «Б» классе. В классе 25 учеников – 12 мальчиков, 13 девочек. Из них заполнило анкеты 23 ученика. Анкета состояла из 12 вопросов.

Самыми сложными вопросами для учеников данного класса были следующие вопросы (см. диаграмму 1):

- год основания Москвы;

- из какого материала были построены стены Кремля при Иване III;

- какие соборы находятся на Соборной площади;

- что изображено на гербе Москвы.

На 9-ый вопрос о том, какие музеи Москвы ребята посетили, дали ответ все учащиеся. Проанализировав 9-ый вопрос, можно совершенно точно сказать, что все учащиеся данного класса посетили Государственный музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина, Государственный музей Л.Н.Толстого, объясняется это тем, что учащиеся класса ездили на экскурсии в данные музеи. Некоторые ученики посетили музей занимательных наук «Экспериментаниум», Оружейную палату.

На 10-ый вопрос ребята должны были ответить - есть ли у них любимое место в Москве и назвать его. Дали ответ все учащиеся. Данные ответы можно разделить на несколько групп:

- театры и музеи

- известные места (парки, прогулочные зоны отдыха)

- развлекательные места (кафе, зоопарк, цирк, развлекательные центры)

В 11-ом вопросе спрашивалось в каких Московских театрах бывали ребята. На него дали ответ 13 учеников. Из них 5 посетили Большой театр, 5 – Кукольный театр. В ответах учеников были упоминания о театре Дурова, театре «Волшебная лампа», театре «А-Я», театре им.Б.Щукина.

В 12-ом вопросе требовалось выбрать вариант ответа о том, как часто/редко/никогда ребята гуляют по Москве. Ответ дали 23 ученика. Из них 10 выбрали ответ «часто», 12 – «редко», 1 ученик выбрал ответ «никогда».

По ответам на вопросы анкеты можно сделать вывод, что нужно восполнить знания учащихся об истории Москвы, ее достопримечательностях (особенно в части архитектуры).

Диаграмма 1. Количество правильных ответов на 8 вопросов знаниевой составляющей

Диаграмма 2. Рейтинг учеников по количеству правильных ответов на 11 вопросов анкеты

Анализируя диаграмму №2, можно сделать вывод, что большинство учеников отвечало правильно на 4-6 вопросов из 11, что является средним показателем.

Исходя из ответов учащихся на вопросы, можно разделить класс по следующим уровням знаний истории и достопримечательностей Москвы и мотивации к их изучению (см. диаграмму №3):

Низкий уровень. Ученик ответил правильно на 1 – 5 вопросов. Учеников с таким уровнем знаний в классе – 14 (61%).

Средний уровень. Ученик ответил правильно на 6 – 8 вопросов. Учеников с таким уровнем знаний в классе – 8 (35%).

Высокий уровень. Ученик ответил правильно на 9 – 11 вопросов. Учеников с таким уровнем знаний – 1 (4%).

Диаграмма 3. Соотношение уровней знаний учеников 3 «Б» класса по москвоведению

На констатирующем этапе обследования учеников мы проверяли знаниевую составляющую по москвоведению, но косвенным образом знание истории и культуры столицы учениками может говорить об уровне сформированности у них исследовательских умений. В работе с предложенной анкетой ученики могли использовать различные способы поиска информации (в учебнике, в открытом учебном информационном пространстве сети Интернет). Для ответа на вопросы требовалось обработать и проанализировать полученную информацию.

Полезная информация:

Формирования рефлексивных умений учащихся младшего школьного возраста
Особенностью новых государственных стандартов общего образования является их ориентация на универсальные учебные действия, одними из которых являются универсальные рефлексивные умения. Достижение планируемых результатов (в частности, развитие рефлексивных умений) не происходит автоматически. Необхо ...

Лабораторная работа «Измерение времени простой сенсомоторной реакции»
Цель лабораторной работы: Измерение времени простой сенсомоторной реакции на световой и звуковой раздражители. Приборы и принадлежности: Устройство психофизиологического тестирования «Рефлексометр». Краткая теория: Время реакции человека – интервал времени от начала воздействия на организм какого-л ...

Развитие грамматического строя речи в онтогенезе
Развитие грамматического строя в онтогенезе описано в работах многих авторов: А. Н. Гвоздева, Т. Н. Ушаковой, А. М. Шахнаровича, Д. Б. Эльконина и др. Архипова Е. Ф. говорит о том, что формирование грамматического строя речи осуществляется лишь на основе определенного уровня когнитивного развития р ...

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.oxoz.ru