Организация и методика констатирующего эксперимента

Страница 1

Констатирующий эксперимент проводился на базе 2 учреждений: МОУ

“ Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 7” Советского района г. Красноярска и МОУ “Средняя общеобразовательная школа № 91” Советского района г. Красноярска c 1 октября по 9 октября 2008 года.

В МОУ СОШ № 7 количество учащихся в начальной, основной и средней школе составляет 1235 человек, из них 439 учащихся начальной школы. Логопункт действует с 2003 года. В этом учебном году зачислено 25 учащихся

1 класса, 6 учащихся 2 класса, 4 третьеклассника и 2 детей 4 класса. Среди них дети с различными речевыми нарушениями: ФН, ФФН, ОНР, дисграфией, дислексией.

В МОУ СОШ № 91 логопункт действует с 2004 года. Из 82 первоклассников, 51 ребенок имеет различные речевые нарушения. На логопункт школы зачислен 41 первоклассник, с такими нарушениями речи как ФН, ФФН, ОНР, дисграфия, дислексия.

В исследовании приняло участие 10 учащихся 1 класса школы № 7 и 10 учащихся 1 классов школы № 91.

Контрольную группу составили 10 учащихся МОУ СОШ № 91 г. Красноярска, имеющие ОНР 3 уровня, из них 70 % (7 человек ) с неосложненным вариантом ОНР, и 30 % (3 ребенка) с ОНР при дизартрии.

100 % (10 человек) 7- летнего возраста, из которых 30 % (3 человека ) девочки и 70 % (7 человек) мальчики. 90% (9 человек) посещали ДОУ общеразвивающего вида и 10 % (1 ребенок) ДОУ компенсирующего вида для детей с туберкулезной интоксикацией. При поступлении в 1 класс психологом было проведено исследование готовности к школьному обучению и уровня психомоторного развития детей. 40 % (4 человека) показали высокий уровень готовности, 60 % (6 детей)- средний уровень; уровень психомоторного развития у 40 % (4 ребенка) находился на достаточном уровне сформированности, а у 60 % (у 6 человек) на недостаточном. 60 % детей (6 человек) из благополучных полных семей, 30 % (3 ребенка) из благополучных неполных и 10 % (ребенок) из неблагополучной семьи. 40 % детей из группы (4 человека) соматически ослабленные, имеют хронические заболевания.

Экспериментальную группу составили 10 учащихся 1 классов МОУ СОШ

№ 7 г. Красноярска. Из 100 % детей (10 человек) с ОНР 3 уровня, 80 % (8 человек) с неосложненным вариантом ОНР, а 20 % (2 ребенка) с ОНР при дизартрии. 90 % (9 человек) 7- летнего возраста и 10 % (1 ребенок) 6 лет, 50 % (5 человек) из которых девочки и 50 % (5 детей) – мальчики. 100 % детей (10 человек) посещали ДОУ общеразвивающего вида. В результатах обследования психолога при поступлении в школу у 40 % (4 человека) был отмечен высокий уровень готовности к школьному обучению, у 50 % (5 детей) – средний, а 10 %

(1 ребенок) показал низкий уровень готовности. У 40 % (4 человека) психомоторное развитие находилось на достаточном уровне и у 60 %

(6 детей)- на недостаточном. 80 % детей (8 человек) детей группы из благополучных полных семей, 20 % (2 ребенка) из благополучных, но неполных. Хронические заболевания имеют 30 % детей (3 человека).

Исследование начиналось с предварительной беседы с педагогами и учащимися, с наблюдения за детьми в процессе их учебной деятельности. Исследование проводилось в знакомой обстановке, после учебных занятий в форме индивидуального собеседования. Задания предъявлялись в спокойном неторопливом темпе.

При необходимости учащимся оказывалась дифференцированная помощь в зависимости от степени и характера затруднений: стимулирующая - повторение и уточнение инструкции, привлечение внимания, поощрение, активизация деятельности; организующая - в виде наводящих вопросов, пояснений, приведение аналогичных примеров.

Для констатирующего эксперимента были использованы задания, представленные в работах Т. А. Фотековой, Т. В. Ахутиной, Л. А. Брюховских, О. Б. Иншаковой, Г. А. Поповой. [ 15, 11, 2, 1 ]

Констатирующий эксперимент включал 2 блока заданий: 1 блок- обследование понимания предлогов, включающий 3 задания, 2 блок- употребление предлогов, включающий также 3 задания.

Методика исследования:

1 блок. Обследование понимания предлогов.

1 задание. Понимание предложных конструкций с обозначением места.

Стимульный материал: картинки с изображением двух предметов в различных пространственных соотношениях.

Инструкция: Послушай внимательно и покажи картинку, на которой это нарисовано.

1- в ящике бочонок;

2- ящик за бочонком;

3- на бочонке ящик;

4- бочонок перед ящиком.

Критерии оценки: 3 балла – точное понимание;

2 балла - сделано после стимулирующей помощи;

1 балла - длительный поиск картинки, организующая помощь

0 баллов - не справился.

2 задание. Понимание конструкций с предлогами, отражающими пространственное расположение предметов.

Стимульный материал: картинка с изображением двух предметов в различных пространственных соотношениях.

Страницы: 1 2 3 4 5 6

Полезная информация:

Психофизиологические особенности детей старшего дошкольного возраста
Психофизиологические особенности ребенка пяти-шести лет позволяют активно включать его в разнообразные виды трудовой деятельности, которую организуют и которой руководят взрослые члены семьи, обеспечивая тем самым наиболее успешное всестороннее развитие и воспитание старших дошкольников. Каков же о ...

Формирования рефлексивных умений учащихся младшего школьного возраста
Особенностью новых государственных стандартов общего образования является их ориентация на универсальные учебные действия, одними из которых являются универсальные рефлексивные умения. Достижение планируемых результатов (в частности, развитие рефлексивных умений) не происходит автоматически. Необхо ...

Диагностика уровня формировании культуры потребления подростками информации телевизионных СМИ
Эмпирическое исследование было начато нами в апреле 2009 года, когда в экспериментальной группе были проведены предварительные беседы о специфике взаимодействия зрителей с виртуальной реальностью телевизионных программ и проблеме социально-психологического воздействия телевизионных СМИ на сознание ...

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.oxoz.ru