Организация исследования и характеристика испытуемых

Розы на заборе. Змея заползла под избу.

Хозяйка взяла корзину. Зимой на земле поземка.

Кошка шипит. У машины широкие шины.

На черной крыше черная труба.

Лимон лежит на блюдце. Маленький мальчик летит в самолете.

Процедура и инструкция: «Повтори за мной то, что нарисовано на картинке».

Исследование слухо-произносительной дифференциации звуков речи

6) Цель: выявить произношение слогов с оппозиционными звуками, в сочетании из двух слогов.

Процедура и инструкция: «Я буду произносить слоги. Ты слушай и произноси правильно».

Экспериментатор предъявляет сочетания из двух слогов: па-ба, ба-на, ва-та, та-да, мя-ма, на-га, та-на, га-да, ка-га, ба-ма.

7) Цель: выявить произношение слогов с оппозиционными звуками, в сочетании из трех слогов.

Процедура и инструкция: «Я буду произносить слоги. Ты слушай внимательно и произноси правильно».

Экспериментатор предлагает сочетания из трех слогов: ба-ба-па, та-да-та, га-ка-га, ба-бя-ба, са-ша-са, жа-за-жа, ча-ша-ча, за-са-за, бя-ба-бя, мя-ма-мя.

8) Цель: выявить состояние дифференциации звуков по противопоставлению звонкость-глухость.

Материал исследования: картинки с изображением предметов (бочка, почка, том, дом, суп, зуб, шар, жар, дрова, дрофа).

Процедура и инструкция: «Я буду показывать картинки, постарайся узнать эти предметы и показать картинку правильно. Где бочка, а где почка? Где том, а где дом? Где суп, а где зуб? Где гора, а где кора? Где шар, а где жар? Где дрова, а где дрофа?»

Оценивается каждый показ картинки.

9) Цель: выявить состояние дифференциации звуков по противопоставлению твердость-мягкость

Материал исследования: картинки с изображением предметов (мишка, мышка; тапки, тяпки; мел, мель, круг, крюк, хор, хорь).

Процедура и инструкция: «Я буду показывать картинки, постарайся узнать эти предметы и показать картинку правильно. Где мишка, а где мышка? Где тапки, а где тяпки? Где мел, а где мель? Где круг, а где крюк? Где хор, а где хорь?»

10) Цель: выявить состояние дифференциации звуков по противопоставлению шипящие – свистящие.

Материал исследования: картинки с изображением предметов (мишка, миска, рожи, розы, крыса, крыша, зайка, чайка; цветик, светик).

Процедура и инструкция: «Я буду показывать картинки, постарайся узнать эти предметы и назвать картинку правильно. Где мишка, а где миска? Где рожи, а где розы? Где крыса, а где крыша? Где зайка, а где чайка? Где цветик, а где светик»?

11) Цель: выявить состояние дифференциации звуков по противопоставлению р – л – й.

Материал исследования: картинки с изображением предметов (рожки, ложки, рак, лак, марка, майка, бар, бал, гайка, галка)

Процедура и инструкция: «Буду показывать картинки, постарайся узнать эти предметы и назвать картинку правильно. Покажи на картинке, где рожки, а где ложки? Где рак, а где лак? Где марка, а где майка? Где бар, а где бал? Где гайка, а где галка?»

Исследование состояния фонематического анализа

12) Цель: выявить выделение заданного звука из слов.

Процедура и инструкция: Звук, необходимый для выделения, логопед произносит интонировано, т.е. выделяя голосом.

«Я буду говорить слова, ты внимательно слушай, услышишь звук [м], хлопни в ладоши».

Экспериментатор ребенку предлагает слова: мышь, комар, доска, окно, рама, дом, рыба, дрова, мак, стол.

13) Цель: выявить выделение ударного гласного звука в начале слова.

Процедура и инструкция: «Я буду говорить слова, а ты внимательно слушай, называй первый звук в этих словах». Экспериментатор предлагает ребенку слова: Аня, аист, осы, утка, Оля, Ира, Инна, улица, Осип, Игорь

14) Цель: выявить выделение первого согласного звука в слове.