Развитие произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста с ОНР

Образование и воспитание » Развитие произвольного внимания у старших дошкольников » Развитие произвольного внимания детей старшего дошкольного возраста с ОНР

Страница 4

Графически данные таблицы 9 можно представить на рисунке 8.

Результаты, представленные в таблице 9 и рисунке 8 показывают, что из всех детей старшего дошкольного возраста с ОНР 30% имеютт очень высокий уровень сформированности произвольного внимания (Тая К., Даня С. И Владик Ж.), 60% имеют высокий уровень сформированности основных характеристик (устойчивости и переключаемости) произвольного внимания (Кирил Г., Глеб Д., Карина И., Рома Р., Вика А., Витя К.), 10% имеют средний уровень (Полина Д.). Необходимо отметить, что низкого уровня в ходе контрольного среза не выявлено.

Рисунок 8 – Распределение старших дошкольников с ОНР по уровням выполнения серии заданий № 2 в ходе контрольного среза

Выполняя 4 задание серии заданий № 2 Полина Д. допустила много ошибок при рисовании домика, фигура человека очень непропорционально по вертикали, нет обуви и фигура больше похожа на квадрат. Отметим, что девочка была перевозбуждена и сначала не хотела выполнять задания, поэтому ее уровень произвольного внимания – средний. Низкого уровеня сформированности основных характеристик произвольного внимания не имеет никто.

При выполнении задания 1 Рома Р. Уже допускал гораздо меньше ошибок при рисовании домика, рисунок мужской фигуры нарисовал хорошо. Фразу «Он ел суп» он срисовал почти безошибочно и по результатам выполнения серии заданий № 2 получил высокий уровень сформированности основных характеристик произвольного внимания.

Также высокий уровень сформированности основных характеристик произвольного внимания показали Кирил Г., Глеб Д., Карина И., Вика А., Витя К эти дети почти безукоризненно выполнили все предложенные задания, слушали внимательно и очень старались.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что в экспериментальной группе детей старшего дошкольного возраста с ОНР появился очень высокий уровня произвольного внимания.

Сравнительные результаты, полученные в ходе диагностического обследования (тестирования) экспериментальной и контрольной группы отразим в виде таблицы 9.

Таблица 9 - Сравнение уровней развития произвольного внимания у детей с речевыми нарушениями и у детей с нормальным речевым развитием по результатам серии заданий № 1 и № 2 (в %) в ходе контрольного среза

Уровни

Объем, %

Устойчивость и переключаемость, %

норма

с реч. н

норма

с реч. н

Очень высокий

10

30

Высокий

80

90

60

60

Средний

20

10

30

10

Ниже среднего

0

0

Низкий

0

0

Очень низкий

0

0

Графически данные таблицы 10 можно представить в виде рисунка 9.

Рисунок 9 – Сравнение уровней развития произвольного внимания детей с экспериментальной и контрольной групп в ходе контрольного среза

Страницы: 1 2 3 4 5

Полезная информация:

Чем хороши модульные уроки
1. Новая ступень к развитию самостоятельности учащихся. 2. Учит детей усваивать предложенный способ обработки новой учебной информации. 3. Получать результат соответствующий эталону. 4. У учащихся формируются умения планировать свою деятельность, более осознанно ориентироваться в учебном материале. ...

Обучение и научная деятельность
Иоганн Фридрих Гербарт (1776—1841) родился в Германии, которая была в это время отсталым, раздробленным государством, оплотом реакции против буржуазных революций. Гербарт получил образование сначала в латинской классической школе, а затем в Иенском университете. Он ознакомился с учениями представит ...

Содержание, условия и этапы развития речи с помощью театрально-игровой деятельности
Изучив проблему развития речи дошкольников, проанализировав научно-педагогическую литературу по этой проблеме и поставив перед собой рабочую гипотезу, мы поставили целью исследования – выявить уровень влияния использования театрально-игровой деятельности на развитие речи детей старшего дошкольного ...

Категории

Copyright © 2020 - All Rights Reserved - www.oxoz.ru