Обследование дошкольников с общим недоразвитием речи с целью выявления особенностей связной монологической речи

Образование и воспитание » Выявление особенностей связной речи старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня » Обследование дошкольников с общим недоразвитием речи с целью выявления особенностей связной монологической речи

Страница 4

Антон Д., 5 лет 8 месяцев, общее недоразвитие речи III уровень

Вид задания

Фразы, составленные ребенком

Помощь, оказанная ребенку

Оценка выполнения заданий

1

Составление предложения по отдельным ситуационным картинкам

«Мальчик поливает цветы»

«Девочка ловит бабочку»

«Мальчик ловит рыбу»

«Девочка катается на санках»

«Девочка везет куклу в коляске»

«Мальтик поливает свиты»

«Девотька баботька»

«Ох хотит лыбу»

«Девотька в санках»

«Девотька, а кукла на коляске»

Задаются вспомогательные вопросы

Затрудняется в составлении законченной фразы, ограничивается перечислением изображенного на картинках; не все составленные ребенком фразы соответствуют смысловому содержанию картинки, кроме этого они грамматически неверно оформлены; испытывает трудности в употреблении глаголов; отмечаются длительные паузы

2

Составление предложения по трем картинкам

«Девотька пошла в лес»

Дополнительное указание на пропущенную картинку

Составляет фразу, включающую все элементы, при указании на каждый предмет

Анализ результатов выполнения заданий на составление отдельных предложений по картинкам (выполнили все 8 обследуемых детей) позволил сделать первый вывод.

При составлении отдельных предложений по наглядной опоре у большинства детей возникают существенные затруднения, что может быть связано с неумением устанавливать (или актуализировать в речи) предикативные отношения, а также с трудностями в лексико-грамматическом оформлении высказывания.

Следующие задания (3-8) использовались нами для определения уровня сформированности и особенностей связной монологической речи детей в доступных для данного возраста ее видах (пересказ, рассказ по наглядной основе и из личного опыта, рассказывание с элементами творчества).

Индивидуальный, качественный анализ высказываний детей с ОНР (на основе приведенной методики исследования) позволяет установить несколько уровней выполнения заданий по каждому из видов рассказа. Основными критериями оценки являются степень самостоятельности при составлении рассказа, адекватность поставленной задачи, семантическая наполненность, связность и последовательность изложения, соответствие грамматического оформления высказывания языковым нормам.

Может быть использована также оценка в баллах соответственно выявленному уровню выполнения задания: хороший -4, удовлетворительный – 3, недостаточный -2, низкий – 1, что дает возможность более наглядно оценить продвижение детей в обучении рассказыванию в динамических исследованиях, в том числе по суммарной бальной оценке уровня овладения навыками рассказывания в целом. (Суммарная оценка в пределах 16-20баллов характеризует достаточно высокий или «хороший» уровень навыков рассказывания, сумма баллов от 11 до 15 соответствует «удовлетворительному» уровню, от 6 до 10 – «недостаточному» и от 1 до 5- «низкому»).

Проанализируем выполнение заданий (3-8) обследуемыми нами детьми.

Третье задание представляет собой пересказ сказки, знакомой детям - «Курочка Ряба». В качестве примера приведем пересказ, данный двумя детьми.

(Пересказ Лены Ф. 5,9 лет, общее недоразвитие речи)

«Они зили… Была есе кулица… Дед бил, баба… Миска … хвостом… сломалась. Дед пачет… тозе… Есе дала».

(Пересказ Гены Ш., 6,1 лет, общее недоразвитие речи)

«Были дед с бабой. Она исо дала. Они били… потом и пачут. Кулица кудачит… и новое делала».

Оба пересказа составлены по наводящим вопросам. Отмечаются: пропуск существенных моментов действия, смысловые ошибки, длительные паузы между отдельными словами; обращает на себя внимание бедность и однообразие употребляемых языковых средств. То есть можно считать, что задание выполнено на «низком» уровне.

Анализ показал, что половина детей выполнила задание по пересказу знакомой сказки на низком уровне: 2 ребенка получили 2 балла за это задание, т.к. в их пересказе отмечались неоднократные пропуски отдельных моментов, нарушение связности, кроме этого им оказывалась помощь в виде многократных наводящих вопросов; 2 дошкольника выполнили задание на удовлетворительном уровне: их пересказ составлен с некоторой помощью, содержание передано полностью, но с небольшими нарушениями связности высказывания.

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9

Полезная информация:

Сущность и основные положения теории элементарного образования И.Г. Песталоцци
В последующие годы жизни, руководя «институтами» в Бургдорфе и Ивердоне, И.Г. Песталоцци идею об элементарном первоначальном обучении превратил в определенную концепцию, которая стала известной под названием «метод Песталоцци», под которым понималась система обучения детей, ориентированная на их вс ...

Средства трудового воспитания
Средства трудового воспитания детей дошкольного возраста должны обеспечивать формирование достаточно полных представлений о содержании труда взрослых, о труженике, его отношении к делу, о важности труда в жизни общества; помощь в обучении детей доступных им трудовым умениям и организацию разных вид ...

Двигательная характеристика и методика обучения дошкольников спортивным играм
спортивный игра дошкольник двигательный Наиболее эффективной формой обучения дошкольников спортивным играм и упражнениям являются организованные занятия на прогулках. Занятия спортивными играми и упражнениями прежде всего направлены на укрепление здоровья, улучшение общей физической подготовленност ...

Категории

Copyright © 2019 - All Rights Reserved - www.oxoz.ru